绘本阅读在幼儿教育中的应用

杜杰

摘  要：从幼儿园教育教学的角度来分析，通过绘本阅读教学方法的应用可以有效促进幼儿的学习能力与核心素养，而且可以让幼儿在参与绘本阅读学习的过程中建立起一种端正的学习态度和阅读习惯。这对于促进幼儿的社会认知能力提升和发展，以及带动幼儿的个人学习质量建设与进步具有重要的影响意义和现实作用。基于此，研究将结合绘本阅读教学方法在幼儿教育体系中的应用做相应的分析和探索。同时会从实际角度出发，思考如何借助合理的教学策略，实现对幼儿绘本阅读教学效能的全面提升。

关键词：绘本阅读;幼儿教育;应用策略

结合当前我国幼儿园绘本教学工作开展的现实状况来分析，绘本作为一种阅读素材和思维引導素材，对于幼儿的思维能力提升和认知能力建设具有重要的引导作用和现实意义。所以，教师要在教学过程中结合现阶段存在的教学不足做重点思考和探究。其中，较为突出的问题有以下几点：第一是如何提升幼儿的绘本阅读兴趣;第二是如何促进幼儿的绘本阅读质量;第三是如何创新幼儿的绘本阅读环境。基于此，幼儿的绘本阅读空间将得到全面建设，且幼儿参与阅读的能力也会得以提升。

一、阅读兴趣的激发

在绘本阅读实践过程中，教师可以凭借多种多样的绘本资源激发幼儿的兴趣。为了帮助教师更好的开展绘本阅读，教师会提供不同类型的阅读书单。教师可以结合幼儿的喜好选取书单中的内容，引领幼儿参与绘本阅读。这些有趣的阅读书目不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够有效激发幼儿兴趣，保证幼儿主动参与到绘本阅读和实践当中，实现阅读能力的初步建立。

例如，教师为了培养幼儿的早期阅读力，通过趣味绘本《雪孩子去南方》邀请幼儿欣赏。因为这本绘本的封面就十分漂亮，画面上有一个小雪人走在白雪皑皑的土地上，且整个环境显得通透美丽。于是当教师展示出这个绘本的时候，幼儿就能够十分开心，希望投入到绘本的绘本阅读当中。接着，教师借助声情并茂的故事展示形式，为幼儿营造出了一个良好的阅读环境，保证跟随教师进行绘本阅读的幼儿都结合教师的引导，了解雪孩子去南方旅行的故事。原来雪孩子并没有融化，他只是去了南方，而在冬天的时候又回来了而已。趣味化的故事引领能够帮助幼儿建立阅读兴趣，而阅读兴趣对于幼儿的早期阅读能力建立，则显得十分重要且不可或缺。

二、进行阅读开放交流

不断的交流与沟通是促进幼儿绘本阅读能力的关键应用方法，同时也是改变幼儿绘本阅读态度的有效应用策略。基于此，教师需要结合幼儿所阅读的绘本内容对其提供有效的教学指导和帮助，同时还需要在开展绘本阅读教学的过程中帮助幼儿建立高效沟通与交流的认知思维。

例如，幼儿在参与绘本阅读的过程中，必然会遇到各种无法解决的问题。此时，教师便可以引导幼儿通过相互交流与沟通的方法对绘本中的问题做有效解读。比如，为什么在下完大雨之后天空中会出现彩虹？为什么红绿灯有三个颜色？为什么有白天和黑夜等等。凡此种种，都是幼儿在这一阶段中无法进行有效回答的问题，但是如果让幼儿对相关问题进行沟通和交流，便能够有效延续幼儿的思维，实现幼儿思想的不断拓展和延伸。最终，不论幼儿对问题的回答是否正确，教师都需要给予其相应的鼓励，并将正确的答案告诉幼儿，时期明白为什么。基于此，幼儿在参与绘本阅读的过程中，自身的交流能力和沟通水平才能得到显著的提升和发展。

三、营造绘本阅读环境

针对幼儿园的阅读场所和阅读环境大致可以做以下几个方面的改变：首先，要在校园内张贴一些随处可见的绘本元素的海报，让学生在进入校园后无论身处何地都能欣赏到不同的绘本，并且在课间休息或者做游戏的过程中老师随时都可以向学生们介绍一些小故事，力图将幼儿校园营造出艺术馆的氛围，让学生们在熏陶中成长。

例如，在绘本阅读教学的课堂上，老师要改变以往单一口头讲故事的教学方式，营造一种温馨的师生共度氛围。如，让学生们以老师为中心围成一个圈，老师在中心位置讲故事的时候，在关键点时不时地和孩子们进行一些小互动，让孩子们能在听故事的过程中感受到老师讲话的气息，这种起起伏伏的讲故事的方式对孩子们的心灵来说会产生无比舒适的感觉，并且这种爱的关怀教育对于他们以后的自我情绪管理来说会产生很大的积极影响。同时，针对幼儿阅读教学还要为他们布置一个相对温馨、舒适的阅读环境，比如根据他们的兴趣在教室内张贴一些动画海报、放置一些玩偶等，让孩子们在家一般的学习环境中阅读。上述阅读环境的营造不仅有利于幼儿老师教学工作的施展，更有助于将良好的阅读氛围延续到学生的家中，让学生感受亲子阅读的美好时光。

综上所述，在幼儿绘本阅读教学工作的开展中，教师要结合幼儿的阅读兴趣和阅读能力选择相应的绘本阅读素材，然后还需要结合问题引导的方法对幼儿进行阅读能力的有效提升，这样幼儿的阅读综合水平和阅读个人素养才能得到相应的发展和建设，这对于幼儿后续的身心成长具有重要的帮助作用和引导意义。

参考文献：

[1]王颖.绘本点亮文学，阅读开启想象——以绘本教学活动《喵呜》为例提升大班幼儿文学想象的实践探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：181-182.

[2]李英华.在幼儿“前阅读”中融合绘本阅读[J].新阅读，2021（08）：23-25.