“小先生制”管理，保育员也有“春天”

杨飞飞 陆琼艳

作为一所拥有近三十年办园历史的公办市一级幼儿园，上海市宝山区小鸽子幼稚园迎来了新的发展机遇，形成了“一园两部”的办学格局，但新问题也日益凸显。由于两部园所的硬件设施不同、空间区域不一致、新旧人员素养发展不均衡，致使后勤保障队伍不时发生矛盾，影响了幼儿园的整体发展。我们尝试激发保育员的自主发展意识，找到适合他们的特色发展之路。

基于对陶行知教育思想与理论的学习，我们发现“即知即传的小先生制”对教育实践具有很强的指导价值。于是，我们创新生态化管理模式，将保育员队伍纳入幼儿园整体发展的管理系统，培养具有正确育儿观、价值追求的保育员，让保育员得到人文关怀，自主生长。

建立“小先生”工作室，构筑“小先生制”管理运作模式。“小先生制”是采取小孩教小孩的方法，倡导并推广实施的一种教育组织形式，同时也是一种重要的教育理念。基于对保育员工作的调研，我们发现不同背景、不同能力、不同个性的保育员都渴望被尊重、被认可，乐于凸显个人能力。我们将“小先生制”的教育理念与保育员自我生长需求相融合，建立保育员“小先生”工作室，形成自下而上、灵活的创新性管理运作模式。

过程支持，强化协作，保障工作室有效运作。为激活保育员的主动性与积极性，使“小先生”工作室高效运作，我们下放监管职责，承担起服务型支撑和引领性管理的双重职责。

重心下移，给保育员自由呼吸的空气。……