初中语文阅读教学的创新策略探析

王芬侠

【摘  要】素质教育的深刻改革促使教师在教学中开始关注学生综合能力的提升，语文作为三大主科之一，是学生学习其他科目的基础，教师应在教学中响应新课程改革教育理念，基于高效课堂的打造和教学效果的提升，从不同的教学角度创新教育方法，引导学生以积极的态度投入语文课堂中探究语文知识。本文笔者基于自身的教学实践，从四个方面简要探析了初中语文阅读教学的创新策略，以此给教育同仁一些参考。

【关键词】初中语文;阅读教学;创新策略

中图分类号：G633.33      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0162-02

Exploration and Analysis of Innovative Strategies in the Teaching of Chinese Reading in Junior Middle Schools

（Xiaokou Town Central School， Taihe County， Fuyang City， Anhui Province， China） WANG Fenxia

【Abstract】The profound reform of quality education has prompted teachers to pay attention to the improvement of students' comprehensive abilities in teaching. Chinese， as one of the three main subjects， is the basis for students to learn other subjects. Teachers should respond to the new curriculum reform educational concepts in teaching， based on efficient classrooms the creation and improvement of teaching effects， innovating educational methods from different teaching angles， and guiding students to invest in the Chinese classroom to explore Chinese knowledge with a positive attitude. Based on his own teaching practice， the author of this article briefly analyzes the innovative strategies of junior high school Chinese reading teaching from four aspects， so as to provide some references for education colleagues.

【Keywords】Junior high school Chinese;Reading teaching;Innovative strategies

一、设计单元教学目标引领

作为学生获取语文知识的重要途径，阅读对学生主动参与语文课堂进行学习有重要的推促意义，能有效提升学生的阅读能力。在此过程中，教师需要充分关注当前初中阶段学生的既有认知水平和学情特点，通过研读教材和学情制定合理的三维教学目标，引领学生积极参与到教学活动中，在知识的有效落实和教学方法的创新应用中發挥阅读学习的重要价值及优势。当前初中语文教材采用的是双线合一的形式，分别从人文主题和语文要素两个方面进行方法指导，教师在备课过程中要能够充分关注学情实际和教材内容，在把握单元教学目标的前提下实施有效教学。

比如，八年级上册和八年级下册分别有一个专门的说明文单元，教师在研读教材时能够很容易整理出：八年级上册第五单元从说明对象特征、说明方法和说明语言等方面对学生的阅读提出了相应的要求，要求学生能够把握说明对象特征，能够了解恰当的说明方法展示特征，并体会说明文中言语的严谨和准确;而在八年级下册第二单元中，则要求学生从说明顺序层面展开而筛选主要信息。由此我们可以得出，八上的学习更加关注的是说明对象的特征探究，八年级下册关注的是说明顺序的学习，在教材研读的前提下，教师制定教学目标时，要能够从以下几个方面考虑：学生对说明文的接触时间不长，首要任务是让他们读懂文章，其次根据说明对象特征，教师要能够从说明方法、语言和顺序三个层面展开教学，通过分析语文书上下两册的说明文类型，将教学重难点确定下来。在整个教学目标的设计过程中，教师要能够设计层次化的、有梯度的三维目标，引领不同学段的学生将前后知识勾连到一起，构建完善的知识体系。

二、互动式提问激发探究欲

新课程改革强调教师在教学中要营造愉悦的学习氛围，鼓励学生积极参与，师生互动双向讨论的氛围能够让学生的心理放松，更好地表达自己对文章的个性化理解。在初中语文教学过程中，教师应改变一味地向学生提出问题的传统教法，通过引导性的语言让学生自主发现问题，在师生互动中营造良好的学习氛围，将话语权交予学生，让学生向教师提问，师生之间合作学习，能够让学生更好地融入课堂，提高学生阅读文章的兴趣。

例如，教师在《最后一次演讲》这一课的教学组织过程中，要能够提前按照学生对语文知识的既有基础和接受能力及个性将他们科学分成不同的小组，并让学生在自主预习课文的前提下自主提出问题，相互进行答疑解惑。在整个过程中，教师作为引领者要能够公正旁观并适时参与到讨论中，给学生指明方向，比如提出自己备课时准备的有层次的问题，引导学生展开思考和交流，在互动提问和交流的过程中，学生之间不仅得到了有效学习，且彼此思考问题也有了新的角度，他们能够针对性对彼此的问题进行交流。在整个交互式的讨论交流过程中，学生的问题能够得到解决，学生的学习兴趣得到有效激发，能够让他们变被动接受语文知识为主动探究语文内容。

三、关注教材文本的意境美

传统的应试教育思想更多关注学生的应试教育能力，新课程改革背景下，教师要能够将教学重点放在学生对文本的欣赏和品读能力的提升层面，通过引导学生关注文本的语言及意境，引导他们发现文章意蕴，感受阅读带来的兴趣，让学生的文学素养及审美情趣得以提升。初中教材选编了一些托物言志和借景抒情的文章，教师就可以引导学生关注教材文本意蕴，挖掘文本深刻的思想内涵。

比如，在《济南的冬天》教学中，教师在研读教材中能够发现这篇文章描写的景物有绘画美、形象美，教师可以抓住作者在写作时的语言表达特点，鼓励学生积极挖掘其中的美育要素，通过让学生自主朗读课文，抓住重要段落和词语进行分析。如，这篇课文的比喻句有哪些？让学生通过波浪线的方式圈画出来，然后请同学进行自主赏析并与同学分享，如作者将山上的矮松比喻成了“日本的看护妇”;将老城的冬天用“摇篮”“秀气”“卧”“蓝汪汪的”“空灵”“澄清”“害了羞”“绿”等词语和句子进行修饰，让读者感受到济南冬天的温馨和别有的情致;在作者的描绘下，济南的冬天成了一幅充满了自然气息的画，虚实结合，给读者带来美的感受。在多样手段的赏析过程中，教师为了让学生更加直观地感受作者笔下的“济南的冬天”，可以借助多媒体形象、生动的特点，鼓励学生观察真实的“济南的冬天”，还可以让学生置身教学情境，观察其他城市的冬天景象，通过对比分析帮助学生唤醒对冬天景象的美好向往和回忆，激发学生对美的向往。

四、积极开展课外阅读活动

教师通过从课堂内向课堂外活动的延伸拓展，让学生掌握更多的语文知识，已经是素质教育背景下的教学新趋势。在实践教学过程中，教师要能够积极开展课外阅读实践活动，充分关注学生的知识积累和素养提升，通过课外阅读活动让学生的视野得以拓宽，通过阅读更多文本素材，有效丰富学生的阅读积累，实现语文教学的有效性。

比如，教师可以利用课余时间给学生创造课外阅读的空间，组织学生参与喜聞乐见的多种活动，鼓励学生积极参与课外阅读中，比如开展故事朗读会、读书分享会、班级图书角创建等，还可以给学生推介相应的阅读书目让学生在课下阅读，并要求学生做好相应的读书笔记，在主题分享会上与小伙伴分享自己的阅读心得与体会。除此之外，教师还可以创设各类兴趣小组，让学生在其中通过对阅读作品的阅读和心得分享，增加自己对阅读作品的个性化见解，有效激发学生积极参与阅读的兴趣，让学生的阅读能力得到有效提升。

综上所述，过去教师采用的“填鸭式”教学方法已经不能满足学生的学习需求，教师在课程改革背景下，要能够充分尊重学生的主体地位，基于生本理念设计有效的教学方法，在有意识的教学指导中促使学生积极投入阅读课堂并探析语文知识，获得语文技能，得到综合素养的提升。

参考文献：

[1]罗伦.新课改背景下的初中语文创新性教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（01）.

[2]尚小青.语文教学中的创新教学策略分析[J].文学教育（中），2013（02）.

[3]孙红.新课程背景下初中语文教学的若干思考[J].安徽文学（下半月），2008（03）.

（责任编辑  王小飞）