浅谈提高低年级小学生计算准确性的策略

肖萍

摘 要：在小学的数学教学内容中，计算是非常重要的一部分。在应用数学知识时，计算的准确性直接决定学生们的数学学习能力。因此，教师不仅要重视教学理念，同时还要观察学生们的思维能力，让学生了解自己的计算能力。对于小学低年级学生而言，实际的教学过程中需要培养他们准确的计算习惯，通过掌握有效的计算方式以及技巧，让学生们找到计算的核心价值。

关键词：低年级;小学数学;计算;准确性

引言：在全新的小学数学教学要求中明确规定，为了帮助学生们掌握计算的技巧，教师需要带领学生们进行口算以及估算的练习，通过多样化的教学方式去帮助学生们提高他们的计算能力，这对于提升学生们的数学学习能力起到了关键性的作用。据观察，在现在的小学数学计算教学中，虽然学生们掌握了很多计算方式，但依旧存在很多计算方面的问题，导致最后计算的准确性出现偏差，不仅影响了学习效果，同时还影响了学生们的计算能力。

一、通过提高学生学习计算的热情，提升计算的准确性

对于小学低年级学生而言，由于他们刚开始正式接触数学的学习，计算的教学远远不如动画片来的精彩，他们认为学习的过程太枯燥乏味了，因此，很多学生很讨厌进行计算的练习。因此，在计算的教学中，教师需要引进一些适合这个年龄段学生的学习教材，通过一些情景形式去开展计算教学工作，只有经过精心设计才能让学生们对计算产生兴趣，同时还能保证学生们认真参与到老师设计的情景中，促使学生计算能力不断提升。例如：在教学指导20以内的加减乘除时，教师可以通过做游戏或者抢答以及闯关等方式带领学生们进行练习，这样的教学效果非常出众。另外，教师还可以在实际的教学中设置奖励政策，让学生们通过获得“免作业”卡去提高他们的计算能力，当学生们连续5次准确计算后，教师就可以给学生们一张“免作业”卡，等学生们 收集满10张，就能免去一次做测试题。这样教学过程不仅丰富多彩，同时还能提升学生们计算准确性。

二、加强培养学生的口算能力，进行全方面练习

所谓的口算就是结合笔算以及估算还有简单的运算，这个在小学生的计算教学中也是非常重要的一部分。每一道计算题其实都涵盖了口算这个过程，口算是笔算的基础，只有当学生们具备正确的口算，才能确保最终的计算结果，才能为今后比较复杂的计算打下良好的基础。在带领学生们练习口算的时候需要坚持，只有持之以恒的练习才能保证计算获得一定的效果。例如：在带领学生们练习加法以及减法的口算时，首选要让他们掌握正确的口算方式，其中进行凑十、凑百的加减法都是练习的重点，不仅如此，还要在训练时注意学生们的口算思路，以此促进学生们对于算是的理解和掌握。整个练习的形式也是非常 的多样化，教师可以设置一些对抗赛或者接力赛等等，同时还能采取集体练习或者个别练习等的方式。让学生们每天抽出5-10分钟的时间进行口算的练习，这对于提升学生们的计算准确率具有很好的帮助。然后教师需要定期检测学生们口算情况，通过一次次的抽查去发现学生们的问题，然后给予一些建议，以此促进学生们的训练动力。又或者在进行四则混合运算的时候，教师需要指导学生一些运算上的技能以及技巧，同时还要提升学生们的口算速度以及准确性。比如在计算15×8、24×5类似的计算题时，这一类都具备一些特征。因此，教师需要通过运算规律去展开计算的教学，这样不仅可以保证学生们的计算速度，同时还能提高他们的准确率。

三、培养学生们在计算期间的规范性，以此提升他们的计算准确性

良好的计算需要具备一定的规范性，这样才能保证学生们具备计算的准确性，通过一些事实证明了学生在计算时若是缺少学习规范，这对于学生们的准确计算具有很大的影响。因此，教师一定要严格对待学生们，然后帮助他们养成良好的计算规范。1.規范审题在实际的运算过程中，若出现了问题，学生们会认真审题并解决其中的问题，但是对于直接面对计算题时，很多学生会不经过思考就提笔开始计算。由于低年级的学生面对的计算对象更多的是抽象数字或者符号等，学生在计算时很容易产生心理疲惫的情况，加上遇到一些相似的数字或者符号时，他们得出的计算结果就出现了偏差的情况。由此可见，教师需要带领学生们养成规范审题的习惯，首先应该看清楚题目中出现的 数据以及运算符号，然后观察其中具备了哪些特点，还存在着什么样的联系。然后需要审理清楚运算的顺序，明确先算什么再算什么，准确分析运算以及数据的特点，然后和运算性质相互联系在一起，以此得到准确的计算答案。2.规范验算。在小学数学运算的教学中，验算不仅是一种能力也是一种规范，学生们认为验算的过程没有必要，但并不是这样的，验算的过程促使学生们变得更细心，以此提升他们计算时的准确性。另外，将验算放在小学数学计算教学中的重要地位以及重要环节，这样才能提高学生们的计算准确性。在一些教学实践中让学生们学会换位思考，当学生们的思路被改变之后，就可以获取有效的验算方式。有部分学生在完成运算之后会对题目进行反复的验算，但是最后的运算结果还是错的，发生这个问题的原因是在哪里呢？其实就是因为学生和学生之间的思维是不同的，如果还是用一些正常的解题思路，哪怕进行几十次的验算也是错误的，因为自己压根就没有察觉出来。因此，在验算的时候需要换一个思路，比如教师在带领学生们进行加法的练习时，可以尝试减法的运算法则，通过及时找出验算过程中出现的错误，让学生们指导产生这些错误的原因，这样才能避免下次他们犯同样的错误。

四、结束语

综上所述，对于小学数学教师而言，在带领学生们进行计算的教学时，需要了解学生错误的原因，然后进行针对性的教学。结合不同的问题以不同的方式进行对症下药，这样才能从实际根本上解决学生们计算问题，并且提高学生的计算能力。

参考文献：

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[2]郑毓信.小学数学教育的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2017.9.

[3]章梦.小学低年级计算教学现状调查与策略研究[D].江苏扬州：扬州大学，2017.