依托“1+1+N”模式，培养小学生爱国情怀

陈丽梅

【摘要】爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。2019年，中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出：培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。要把青少年作为爱国主义教育的重中之重，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑。鉴于此，我们对培养小学生爱国情感的课程进行探索，创新提出了“1+1+N”爱国教育模式。

【关键词】小学生;爱国教育;课程

爱国主义是人们对祖国最深沉的一种情感，是激励人们为祖国的发展进步贡献力量的最大动力。从广义上看，它可分为三个阶段：从激发人们的爱国情感到形成爱国认知，最后形成爱国行为，其中，爱国主义情感的培养是基础。爱国情怀是热爱、维护自己国家的一种情结，是社会主义核心价值观的最主要部分。小学生正处于人生的启蒙阶段，是形成和发展爱国情怀的关键时期。如果能利用好这个关键时期，使得小学生获得正确的身份定位，对于其心理健康和今后发展都有长远的影响。然而，在全球化时代背景下，我国爱国主义教育面临巨大的挑战，当今学生对爱国理解狭隘，爱国情怀得不到及时的培养，而学校的爱国主义教育形式单一，内容缺乏时代性，没有形成操作性较强的课程体系。

爱国情怀不是自然而然生成的，需要具体的媒介帮助。小学生思维还不成熟，需要更多的具体形象思维帮助他们理解抽象的意识 。鉴于此，本文以小学生为研究对象，以“1+1+N”模式为载体，以培养爱国主义情感为目标，提出一些活动课程设计的建议。

一、“1+1+N”的定义

第1个“1”指的是一个主题，这里指的是爱国，它是核心，起着统领全局，实现教育一体化的作用。第2个“1”是一句名言，是对主题的精确提炼，既突出主题的重要性，又肯定教育内容的实效性，还增强趣味性，便于学生记忆。“N”指的是策略，包括阅读书籍、观看视频或开展活动等，通过多种形式让“爱国”名言更深刻，让“爱国”主题更容易内化于心。

二、“1+1+N”的创新之处

（一）由浅入深，便于学生“学”

爱国情怀作为社会精神的一部分，需要循序渐进培养，由浅入深，逐步形成。我们从阅读书籍、观看视频和开展活动出发，将原来死记硬背的爱国情怀理论学习变为灵活巧妙的情境式学习，注意学生的情感体验，并通过一句名言进行概括，逐渐深化“爱国”这个主题。这种模式，不但激发小学生的学习兴趣，而且更便于学生将爱国情怀外化为个人行为。

（二）化繁为简，利于教师“教”

通過对我校及其它学校调查发现，实施爱国主义教育是每所学校的德育重点，但无论在理论研究方面还是在实践探索方面，均存在着许多有待解决的问题。例如，有些学校重视程度不够，内容单一，缺少课程意识，没有延续性;而教师呢？绝大部分只采取一昧的说教，爱国主义教育停留在喊口号阶段，缺少策略，没有系统性，育人效果有待商榷。“1+1+N”模式，为教师实施教育提供了很好的方法，能更好地引领教师进行爱国主义教育探索。

三、“1+1+N”的实施策略

在《培养爱国情感的少先队活动课程设计策略》一文中，将小学生的爱国情感界定为“爱国人、爱家园、爱国粹和爱国体”四个表现维度。本文也以这四个维度为依据，以对国家人民的热爱、对祖国环境的热爱、对国家优秀历史文化的热爱、对国家政治的认同和热爱为内容，再结合小学生认知能力，分低中高三个阶段，每一学期围绕一个主题设计课程，分层落实爱国主义教育目标。

（一）爱国人（低段）

在一、二年级进行“爱国人”教育时，我们首先给学生点明活动的主题：尊老爱幼，做时代的好少年。然后告诉学生：尊老一直是中华民族的传统美德，“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”就是这个道理。紧接着，全班共读故事《奶奶来了》，自由读《先左脚，再右脚》等，通过精彩的故事，让学生明白“尊老爱幼”的真正含义。最后还会进行表志活动：在家里，你会为父母做些什么？

“1+1+N”模式，通过一句名言，N种策略，不断强化“尊老爱幼”的定义，最后过渡为自己的具体行为。从抽象逻辑、感性体验到理性践行，知行合一，引导学生明白原来爱国人就是从爱家人开始。

（二）爱家园（中段）

“爱家园”也是爱国的另一种表现。在中年段，我们开展了一期以“走进沙田，传承疍家文化”为主题的活动。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”唐代诗人刘禹锡这句话的意思是：淘金要经过千遍万遍的过滤，最终才能淘尽泥沙，得到闪闪发光的黄金。正如我们家乡沙田，从以舟楫为家，然后围海造田，到如今发展成为现代化的魅力湾区，它历经波澜，最终成为东莞发展史上的一颗明珠。怎样才能让学生从悠久的历史中感悟沙田的变化，体会人民家护家园的行为？我们采取了N种策略：学生不仅观看了相册《沙田的变迁》和视频《最后的水上人家》，欣赏了沙田独有的疍家歌曲，还分享了周末参观沙田文化艺术中心的感受。

（三）爱国体（高段）

高年级学生能逐步理解我国悠久的历史文化，理解我国社会主义缔造的艰难和未来的光辉前途。所以，在高年段，我们尝试开展了以“我爱我国”为主题的爱国教育活动。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”这句话表明了林则徐在禁烟抗英问题上，不顾个人安危的态度，也表明了他忠贞的爱国之心。为了让学生们明白祖国至鸦片战争以来，中国人一代又一代接续奋斗、凯歌前行，我们采取了N种策略：1.阅读故事《林则徐硝烟》;2.观看绘本视频《我的祖国》;3.写下自己的爱国小感言。通过一系列活动，学生头脑里不断回旋着祖国100多年的发展历程，更加明白了中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族的伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。

（四）爱国粹（全校）

在2021年开学初，我们迎来了中国的传统佳节——春节。活动一开始，我们就给学生们送来了充满年味的名言“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。班主任简单讲述过年的习俗后，由校长现场讲述绘本故事《最美最美的中国童话——年兽来了》，还学唱歌曲《我爱中国年》。学生们一下子又进入到浓浓的气氛中，学习热情也随之高涨。还有元宵节，一句名言仿佛让学生置身于过节中，娓娓道来的故事也让学生对元宵节有了更深的了解。爱国是对祖国传统文化的认同。利用好每个节点，是爱国情怀培养的重要途径。

一个主题，一句名言，N种策略，让学生一下子感受到祖国传统节日的魅力，从而形成了要热爱祖国的情感。而教师也有了系统的教学模式，他们围绕着主题，翻阅群书，思考各种策略，也慢慢形成了自己的教学特色。

小学生是祖国的未来，是民族的希望，培养他们的爱国意识是每所学校应承担的责任。利用“1+1+N”模式，是我校实现爱国情怀培养的有效方式。以后，我们会继续优化各种程序，并对“爱国”这个主题作更深入的研究，努力把它打造成我校的特色课程。

参考文献：

[1]朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，1962.

[2]陈会昌.中小学生爱祖国观念的发展[J].心理发展与教育，1987（1）：10-18.

[3]闫丹，向尧.培养爱国情感的少先队活动课程设计策略[J].新生代，2020（5）：77-80.