基于逻辑思辨的比较式教学

毛永健

摘 要 高中语文比较式教学，其策略主要有三种：一是锁定矛盾点，在溯因中揭示真相;二是锁定选择点，在推理中抵达本质;三是锁定同一点，在类比中举一反三。其优势是能够让整个教学路径简单清晰，并较好地渗透逻辑思辨的因子，利于培养学生的思辨性逻辑思维能力，让文本的解读能够客观辩证地走向深刻。

关键词 高中语文;比较式教学;教学策略

基于《普通高中语文课程标准（2017年版）》的高中语文教学，建构套餐式的学习任务群是设置课程内容的首选，也是检阅高中语文教师实际操控教学能力的重要途径。但是，任务群内的组成要素之间定然不是一盘散沙，而应该具有一定的内在的逻辑联系，这就为我们的教学提供了全新的突破路径，那就是比较式教学。这种教学方式既可以在学习任务群专题教学中运用，也可以在群文阅读教学中运用，还可以在单篇教学中运用。也即是说，比较式教学的实施与课程内容的多寡没有必然的关系，而是看教学内容的要素之间是否存在典型的比较点。教师一旦在原生阅读中找到了可作教学支架的比较点，就可以运用比较式教学将文本内容予以逻辑性链接，然后在比较中概括人物形象、归纳情感思想等，有举重若轻之效果。

一、锁定矛盾点，在溯因中揭示真相

基于逻辑上的矛盾律，是指人们在思维过程之中，对同一论断在予以肯定的同时又给予否定。这种“既给予肯定又给予否定”的论断，在形式逻辑上是自相矛盾的，背离了人们对逻辑思维的常态认知。……