激发中小学生学习动机的实践研究

王丽媛

摘要：学习动机是维系学生主动、持续、有效学习行为并趋向既定目标的动力，是落实生本教育、学为中心思想的根基和条件。激发中小学生学习动机，使其由被动学习变为主动学习并保持良好状态和效率，需要把握两个要点：激发学习动机的内因与外因及相应实践策略，激发学习动机举措的水平控制。

关键词：中小学生;学习动机;激发;实践

除智力和教学条件环境（包括师资），影响学生学习成长质效的关键是学习品质，而学习品质中的一个要素是学习动机——学生在学习中表现出注意力不集中、意志薄弱、抵触、浮躁等现象，多是由学习动机缺失造成。所以，提升教学质效、保障学生成长质量，除基于多元智能理论的因材施教和努力提升自身教学水平外，教师应格外注重对学生学习动机的激发。

但激发中小学生学习动机难度要比激发成年人工作积极性难得多。一是因学生没有社会体验，发展观难以作为驱动;二是无法对其进行人事、经济方面的考核，不能以行政、经济奖罚等手段为驱动——激发动机原理是相通的，但显然在实践举措上，对中小学生和成年人应有所区别。

一、内因与外因

驱动成年人工作的方式，如开除、降级、物质奖励、扣除奖金等，属于外因驱动，大多教师认为这并不适用于中小学生，所以多追求从挖掘内因上着力，甚至对外因驱动法表达了批判（如体罚、批评等）。但其实，激发动机的内外因往往实际上无法完全割裂，有时外因是内因的条件，外因可转化为内因。……