新时期高校思政类教师课堂教学能力的培养策略

摘要：基于教育领域创新改革发展的新时期大环境中，为保证学生思想政治课程知识掌握实效，塑造其积极向上的思想政治意识，有效完成高校思想政治教育工作。高校可以培养、增强思想政治类教师综合教学能力素养为突破口，强调教师的沟通交流能力、课堂组织协调能力、理论结合实践能力的高效培养，确保教师职业专业性能够满足学生思想政治课程知识的吸取、学习需要，在课堂教学中潜移默化的树立学生正确“三观”，助力其今后长远发展。

关键词：新时期;高校;思政类教师;课堂教学能力;培养

教师作为校园教学活动的组织者、引导者，其职业素养的优劣将直接决定课堂执教成效的高低。特别是针对思想政治学科这种理论性偏强的课程而言，更为考验教师持有的课堂教学能力。若教师教学水平较为有限，相对单调、逻辑性较强的课程知识将难以收获学生主观探究兴趣，使其课堂学习效率提升困难。对此，新时期下，为增长学生思想政治类学科课程要点知识的学习、内化、掌握效果，高校应以加强教师课堂教学综合能力为着眼点，确保教师职业素质可契合日常教学、学生学习的现实性需求，高质落实高校思想政治教育工作。

1.沟通交流能力

沟通交流作为思想政治教师落实教育工作的基础措施，也是推进课堂教学流程的辅助工具。因此，培养、强化教师与班级学生的沟通能力至关重要，可采取的培养方法有：

一是要求教师注重倾听。据了解，在双方互动交流中，“倾听”可占据约40%的比重，较为关键。对此，新时期下的思想政治教师应注意与学生对话时的认真倾听，运用主动性的引导、暗示，淡化师生间的距离感。鼓励学生放下担忧、顾虑，大胆敞开心扉讲述内心真实想法，进而掌握学生当下主观意图及思想波动。同时，教师应突出与学生对话时的及时回应，将其思想困惑问题加以实时解决处理。避免“一听了之”、“无果而终”等现象出现[1]。在拉近师生心灵距离的前提下，为思想政治教育工作创建良好铺垫。对此，高校应定期组织教师参与专业性心理教育活动，保证教师可通过心理学视角掌握倾听的关键，如“微笑肯定”、“眼神鼓励”、重点提取等。并可将倾听技巧引进日常课堂执教中，加强师生的交流效率;

二是要求教师贯彻人本理念。教师在日常课堂执教中应尊重班级学生个体间的客观差异，践行“关爱学生”、“帮助学生”的教育理念。站在学生视角分析具体问题，逐步化解师生以往的误会、矛盾，收获其由衷认可，直至被学生完全接纳。这将有益于教师及时发现学生思想、心理的异常波动，正确解答学生的成长烦恼、思想疑惑。继而纠偏学生不当性思想认知，确保其可主动配合教师高效完成日常课堂学习任务。在保证学生思想政治理论知识内化成效的基础上，驱动教师课堂授课综合质量稳步提升。对此，高校应注重集中教师，开展时下前沿性教育理念的解读活动。在此间，还需引导教师对时下教学难点进行协同处理，保障课堂授课效率。

2.课堂组织能力

课堂协调、组织能力的外在表现就是教师能够依照课程教学需要，针对性布置出与课程主题匹配的课堂任务、教学环节、执教流程，组织学生踊跃参加课堂互动活动，有效达成思想政治课堂教学目標。而培养教师教学课堂组织、协调能力的关键要素为：

一是养成教师课堂教学活动方案的习惯。高校应要求教师以“教学大纲”为基本遵循，结合班级学生当前主观兴趣、价值取向、思想主张、思维意识等各项基本学情，对应设计学期课时教学进度、执教教案及多媒体课件、案例教学、课堂讨论问题等。保证思想政治知识的解读深度、课堂教学流程有序，强化思想政治课堂执教的严谨性、规范性，增长学生课程难点知识掌握效率;

二是加强教师组织学生课堂互动讨论的能力。首先，教师应突出课堂问题设计的巧妙性，确保这些问题可契合课堂重点及学生认知、理解水平，促使学生在问题讨论中“有话可说”，能够在课堂互动中收获到问题解答新启发[2];其次，为增添课堂教学生动感、趣味性，教师应适时邀请班级内思维活跃、性格外向的学生回答问题。不仅可给予其他学生点拨，还能够活跃课堂氛围;最后，在课堂讨论中，教师应统筹把控学生思想、思维方向，防止其“离题过远”。而在集中讨论后，教师需对班级学生的思想闪光点、讨论结果加以总结归纳，加深学生对课程要点知识的印象、记忆。

3.教学实践能力

为培养教师理论结合实际的教学能力，高校应注重丰富教师阅历，完成“四真”教师培养。

高校应给予思想政治类教师参加学生管理、企业生产、理论宣讲的契机。如为思想政治类教师加设班主任、辅导员等职责，加深对当代大学生日常生活的了解，为课堂课程解说积累素材资源;联合地方企业，定期组织教师参观、调研企业一线作业情况，塑造教师理论知识服务于社会、生产、生活的思想意识[3];承办校园大型理论宣讲活动，为教师创造思想政治理论讲说的平台等。多方位增强教师综合能力素养，确保其可将抽象、复杂的思想政治课程知识向学生细致性解说清楚。强化学生课程难点知识理解、内化便利性，促进思想政治课堂教学质量跨越提升。

4.结语

综上所述，站在素质教育理念在我国各地高校深入践行的新时期教育领域背景下，为保证学生思想政治观念能够迎合我国社会核心价值观，确保其思想政治主张的绝对正确，源源不断的向社会、国家输送高素质新青年。高校应以思想政治教学源头为抓手，着重培养、加强教师课堂教学综合能力。立足时下高校思想政治教育工作开展实况、学生思想政治课程学习需要，对应推出相契合、可行的教师培养方案，逐步增强教师职业专业性，保障教师能够高质完成日常执教任务。为学生健康“三观”的塑造筑牢有力基础，成为纯洁、可靠、忠诚的社会主义建设接班人。

参考文献

[1]金小方.关于分课堂对高校思政课教师能力的要求研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（12）：142-145.

[2]王永花.试论基于自媒体时代高校思政理论课青年教师教学能力的提升[J].青年与社会，2020（28）：119-120.

[3]孙文静，陈桂.基于学生评教的高校思政课教师课堂教学能力评估与诊断[J].学校党建与思想教育，2020（11）：73-76.

[作者简介]向荣（1992—），女，湖南长沙人，湖南师范大学教育科学学院硕士，研究方向：教育管理;