运用思维导图培养学生化学学科核心素养的实践探究

杨海军

摘要：思维导图是一种思维形象化的方法，是能将抽象的、发散性的思维以具体的、有效的图形表达出来的一种工具。思维导图运用图片和文字，描述各级主题之间的逻辑关系，将知识点与图片、颜色建立起来。本文以《二氧化碳和一氧化碳（第一课时）》为例，基于思维导图，对培养学生的化学学科核心素养进行实践探究。

关键词：化学学科核心素养；思维导图；实践探究

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0097

一、问题提出的背景

化学学科核心素养是学生核心素养发展的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，是社会主义核心价值观下化学学科教育的基本要求。全面展示了学生通过化学课程学习的关键能力和必备项目。要求学生具有严谨、现实的科学态度；探索未知、倡导真理意识；赞赏化学对社会发展的巨大貢献，具有可持续发展意识和绿色化学观念；能够对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断。认知科学探究是科学解释与发现、创造与应用的科学实践活动，能够发现并提出有价值的问题，能够确定探究目的，设计探究方案，从问题中开展实验探究。借此可以学会在探究中合作，在面对“异常”现象时敢于提出自己的观点。而思维导图正好是有效工具，可以将化学学科核心素养落实在日常教学环节中，在真实情景中培养学生的深度学习能力，起到“润物细无声”的作用。

二、运用思维导图培养学生化学学科核心素养的实践探究