以生为本

金艳艳

摘要：在经济发展的过程中，人们的教育观念也在不断变化。在教学过程中，人们更加注重教育理念的实践和教育方法的更新，更应该重视以学生为中心的理念在教学中的应用。在开展教学活动的过程中，教师要充分发挥学生在学习活动的主体作用，采用有效的教学方法，提高学生参与学习教育活动的兴趣，从而构建高效课堂。基于此，本文主要分析构建以人为本的高效小学数学课堂的有效途径。

关键词：小学数学;高效课堂;教学方法

随着我国新课程标准教学改革的不断深入，对于小学数学课堂的要求不再是简单地将基础知识传授给学生，更重要的是提高课堂教学效率，建立高效课堂。要真正实现这一新目标，需要学校师生的共同努力。学生应积极参与课堂教学活动，与教师互动。数学教师要在教学课堂上充分运用各种教学方法，针对各年级学生不同的学习情况进行有针对性的专项教学，充分调动各年级学生的自主学习的积极性，努力打造高效课堂。

一、改变教学模式，提高学生地位

在教育学习实践过程中，学生应始终处于学习的主导地位。然而，我国传统的数学教学模式并没有将学生本身作为学习的主体，而是直接采用教师讲课的教学方式将知识灌输给学生，没有给学生留下更多发挥潜能的空间，甚至在一定程度上阻碍了学生知识学习的自主性和知识创新能力的有效培养。因此，要不断提高数学教学效率，就必须尽快打破我国传统的数学教学模式，增强学生的主体作用。学校要有意识地发挥学生在学习中的主体作用，给学生更多自主开发潜能的机会，创设有效的课堂教学活动，引导学生积极自主地参与探究，充分调动学生在自主学习中的劳动积极性、主动性和教学创造性。尊重学生的个人价值感知和自我批评意见，鼓励学生不断挑战、求异、创新，让学生通过学习了解自己，让学生更深刻地掌握所学知识。以学生自身为学习主体，努力改变过去单调的教学课堂，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生真正生活在民主开放的课堂教学氛围中，让他们充分认识到自己的课堂主体性，敢于大胆发表自己的意见和看法。教师需要对学生的思维和表达给予正确的反馈和鼓励，引导他们逐步形成自己的思维和表达方式，而不是随大流。

二、转变评价方式，促进全面发展

传统的数学作业往往通过做书面作业来评价学生的数学学习情况，检验学生答案的准确性，从而提高教学效率。提高学生学习数学的积极性是必要的，但改变教师的教学方法是不够的。作业评价方法也需要修改，例如，小学生必须学会了解“一元硬币”的基本知识。学生不仅可以掌握一些硬币的基本概念，还可以利用书本上的虚拟答题方法，巩固和复习以前所学的基础知识，远未达到教师期望的学习目标。他们只在纸上发言，学生们没有很好地利用他们所学的知识。但如果学校允许学生亲自搜索题目，学生就真正学会了运用自己的基础知识解决实际问题，更好地掌握基础知识，提高解决实际问题的综合能力，充分认识应用数学在解决实际问题中的重要作用，提高学生对应用数学学习的积极兴趣。

三、注重因材施教

在小学数学课堂教学的过程中，教师必须特别注意因材施教。不同的学生在数学的实际学习过程中，逻辑理解能力不同，知识积累基础不同，因此，在教学过程中，教师必须根据全体学生的实际学习情况因材施教。在对学生提问的过程中，教师需要根据每个学生数学学习的基本情况提出一些问题，并在实践中进行分层教学。对于基础好的学生，要注重能力培养，对于基础差的学生，要注重基础问题的练习。比如在“简单方程”知识的教学中，在课堂训练中，基础薄弱的学生可以计算“A比B小5，如果B设为x，那么A是什么？”對于基础好的同学，可以计算如果“3x+6=24，那么5x-7=？”在这个过程中，不同基础的学生都会有所提高。

四、构建以人为本的课堂

兴趣不仅是学生自主学习的动力，也是学生情感的动力。学生学习信心不强。学习动机主要来源于学习兴趣。充分调动学生自主学习的积极性，有利于提高课堂教学效率。通过改变学生对知识的被动接受，鼓励学生积极思考和学习，本课程的主要目的是使学生在数学“图形平移”教学中，能将简单的图形平移到另一个地方，如果教师按传统的教学方法用粉笔和黑板画画，不仅浪费了大量的课堂时间，而且不能直接，动态准确地向所有学生展示图形平移过程。教师要提前备课，及时使用，利用flash技术创设动态课程，有效激发学习兴趣。

五、结语

推进小学数学课堂教学发展的过程中，必须始终坚持以学生为中心的课堂教学理念，在数学知识内容教学过程中结合学生的实际学习情况，采用适合小学生的课堂教学方式，为学生的课堂教学活动营造良好的氛围， 并逐步提高小学生自主学习的能力，促进数形结合等数学整体思维的逐步形成。通过这样高效的教学方式，将逐步构建一个高效的小学数学知识课堂。

参考文献：

[1]杨晓鹏.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].课程教育研究，2020（41）：21-22.

[2]宋晓丽.以生为本——构建小学数学高效课堂的有效途径[J].数学学习与研究，2020（07）：120-121.

[3]李继经.以生为本，构建小学数学高效课堂[J].读写算，2020（26）：192.