探究初中英语学习兴趣的激发与培养策略

文小玲

摘要：近年来，新课程改革持续推进，在学生学习兴趣的激发与培养方面变得越来越受到重视。在我国教学体系中，英语占有重要地位，在任何一阶段的学习中都是一门重要的学科。但是在英语教学中，往往存在着学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。基于此，本文将从小组合作，创新教学方式;情境导入，提高学习兴趣;巧设悬疑，引导学生学习三个方面浅谈初中英语学习兴趣的激发与培养策略。

关键词：初中英语;学习兴趣;策略

当今时代是全球化时代，任何国家都不能关起门来搞建设，我们必须要与国际接轨才能实现共同进步、共同发展。英语作为一门中国对外交流的语言，是中国与世界各国交流的重要载体，学好英语是很有必要的且对未来发展是很有帮助的。在英语教学过程中，我们发现很多学生都对英语不感兴趣，英语成绩自然也不理想，甚至成为总体成绩的拉分科目，這让很多英语教师烦恼。于是本文将重点探讨如何激发和培养学生的英语学习兴趣。

一、小组合作，创新教学方式

小组合作学习一定程度上可以使学生更有兴致学习。合作学习可以是前后桌合作，可以是学生自由组队合作，可以是优差生搭配合作。在英语教学过程中，由于学生的基础知识和理解能力不同，接收英语知识也有快慢之分，小组合作就能让思维较活跃的学生带领接收能力较弱的学生，相互帮衬，携手并进。学生在完成教师布置的学习任务过程中，能够各尽所能，发挥所长，按照各自的能力和专长分工合作，或者发表看法，或者积极讨论，使学生在课堂上更有参与感，从而避免课堂缺乏活力。

例如，人教版九年级英语全一册教材中，在学习短文时教师总是带领学生通篇翻译短文，学生可能会觉得听不懂或者跟不上进度。因此，教师可以让学生小组合作尝试翻译，在合作的过程中学生你一言我一语的讨论，就不会觉得无聊，讨论完后教师再讲授学生遇到的困难和问题。这样一来，改变了传统的教师讲、学生听的教学方式，给课堂增添了活力。

二、情境导入，提高学习兴趣

情境教学生动形象、活泼有趣，通过创设情境把学生带入到英语学习中，给人一种“身临其境”的感受，以此引发情感共鸣，易于理解，调动学习兴趣。同时，创设情境是抽象思维，可以开阔视野，还可以使英语课堂生动活泼。在进行英语阅读教学时，大部分英语阅读文章的创作背后都有创作背景、创作故事和相关联的常识，教师可以让学生了解这些知识，有利于学生读懂和理解文章，增强阅读效率和理解。同时，初中生正处于对一切事物抱有好奇心和探索兴趣的时期，教师通过创设情境能满足学生的好奇心和培养探索能力。教师可以先介绍背景知识，或者通过其他学生感兴趣的话题或者事物导入课程，引导学生学习。

例如，在学习人教版七年级下册第九单元中描述人物性格时，教师可以采用学生所熟知和喜欢的唐僧、孙悟空、猪八戒和沙和尚这四个性格鲜明的人物，让学生尝试用英语描述他们的性格，不仅能很好地激发起学生谈论的兴趣，增加课堂趣味性，还能使学生加深对单词的记忆。比如，人教版初中英语教材中学习季节的单元时，教师可以通过相应的教学工具来为学生创造与教学内容有关的情景，通过现实生活和联系实际，然后让学生描述最喜欢的季节和季节特点。

三、巧设悬疑，引导学生学习

人们对于自己感兴趣的疑问总是想知道答案。教师以问题导学的方式来教学，让学生在探索问题的时候学到知识。教师提出疑问，让学生在文章里找答案，这是一种任务驱动型的教学方式。在同学们分享自己的观点和答案以后教师及时做出点评，给学生信心和鼓励。通过问题导入，教师可以了解各个同学对相关知识的理解深浅程度和掌握情况。通过提出问题再解答问题的方式，可以让课堂循序渐进的开展下去，一步一步地带动学生进入状态。初中生具有一定的单词储备量，看见学过的单词能迅速联系到它的意义;碰到新单词联系上下文去揣摩它的意义;教师根据英语阅读内容，设计一些较为复杂的题目，让学生发现其中的挑战性，进而帮助学生更好地理解文章。

例如，人教版九年级英语全一册教材中，教师在讲授The Spirit of Christmas这篇英语阅读时，可以让学生来思考以下这些问题：圣诞节的精神是什么？谈起圣诞节你会想到哪些东西？《圣诞颂歌》是谁写的？斯克罗吉老人的性格是怎样的？三个鬼魂分别让斯克罗吉老人看到了什么？让学生在文章中自己找答案，在寻找答案的过程中，学生养成思考的习惯。

四、结语

总之，英语是一门重要的学科，学好英语是很重要的。面对当今英语教学中的问题和困境，需要不断探索和实践新的策略和方式，同时也需要每位英语教师一起努力。而且兴趣的培养并不是弹指之间就能形成的，这个过程中无论是教师还是学生都需要有耐心，教师逐步带动学生学习英语，学生则自主养成学习习惯。

参考文献：

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[2]梁越.初中英语学习兴趣激发策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.