情景教学法在初中语文教学中的应用策略探析

束玉龙

学生在经历小学阶段的学习后，语文基础已经具备雏形，如何让学生在已有的基础上再进步一个台阶，是初中语文教师不可推卸的职责。初中语文具有课文文体多样、涉足领域广泛、课文难度加深等特点，为了降低学生对语文学习的畏难情绪、降低学生对语文知识的认知难度，笔者认为，在初中语文教学中开展情景教学是十分必要的。本文将从学生兴趣、课堂效率、学生能力、情感升华四个方面展开，讨论如何在初中语文课堂上有效运用情景教学。

一、以境设疑，激发兴趣

初中阶段面临着升学压力，加上要学习的课程较多，大部分初中生可以说是处在学习高压状态下，如何让学生在如此压力下保持住学习的激情和耐心是教师不得不重视的问题。笔者经过多年的教学研究发现，激发学生的学习兴趣是稳定学生学习持久力的重要保障，在本节中，笔者将结合课堂实例的情景教学，谈谈在初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣。

首先，教师要走近学生，了解学生们当前的兴趣点，只有做好这个基础准备工作，才能吸引学生的眼球，教师在情景创设时可以将学生感兴趣的因素纳入，比如一些较为流行的音乐、电影、人物事迹等;其次，教师应当进行有效的课堂导入，一节课的质量好坏很大程度上与课堂开端有关，富有趣味性、吸引性的课堂导入可以在短时间内让学生集中注意力，进入到学习状态中来，因此，教师要做好课堂导入环节，在课堂导入环节便可以设计一定的小情景，让学生逐步步入到课堂学习的氛围中来;最后，教师要学会进行课堂提问，能激发学生兴趣的课堂提问并不是机械式的你问我答，而是根据教学内容逐步引导学生进行独立思考的提问，优秀的课堂提问不仅在激发学生兴趣方面起作用，同时对于学生的竞争意识的培养也有很好的促进作用。

二、以境阅情，增强能力

初中语文教学的目标不单单是让学生掌握语文知识，更重要的是增强学生的语文学习能力，语文能力包括语言運用与写作、阅读理解、鉴赏评析等，要实现这些能力的综合提高，需要教师在情景教学中多下功夫。学生的认知和理解能力的提高需要具体情景的辅助，情景越真实，学生认识的便会更清楚，感情也会更真实，因此，教师在营造情景时，要力求情景的逼真，争取让学生处于身临其境的感觉当中，这样一来，学生对于文章作者的思想感情会领悟得更加到位、更加透彻，其情感体验也会更加真实，进而能在脑海中留下深刻印象，当学生达到一定程度的情感共鸣时，其认知能力与理解能力必然会随之提升。笔者以自己的课堂教学为例，在学习杜甫的《春望》一诗时，教师可以先利用多媒体技术，播放电影《安史之乱》片段，为学生创设历史情景，使学生通过了解诗的历史背景，产生情感共鸣，教师可以进一步引导他们深入感悟诗的意境，进而体会杜甫诗词的个性和魅力。

三、以境促学，升华情感

情景创设最直接的作用便是激发学生的情感，让学生快速进入作者所营造的文学情景和创作情景中去，因此，如何在学生对文章已经有了一定理解的基础之上升华学生的情感，是教师在进行情景教学时也要思考的问题。笔者根据自己多年的教学经验总结发现，教师的语言表达和手势对于学生的感情有很好的引导作用，在授课时，教师可以先有感情地朗诵课文，争取做到声音优美、语调舒缓，在朗诵过程中，教师可以加以适当的手势进行辅助，让学生感受语文诵读的魅力，从而逐渐进入到课文所营造的情景之中，最终点燃学生语文学习的火花，让学生真正领悟到语文之美。

综上所述，情景教学法对于初中语文教学来说大有裨益，作为初中语文教师，应当在教学实操中积极运用情景教学方法，并且就教学实例不断进行反思改善，让学生在初中语文教学课堂中切实提高自己的语文水平，领会语文科目的魅力所在，真正地促进语文学科的全面繁荣和学生语文能力的全面提高！