教师家庭教育指导能力：新时代教师育德的新智慧

赵冬冬 张竹林 李陈哲

摘要

道德品质培养的起始场域是家庭，道德教育是家庭教育的内核。当前，家长育德素养薄弱甚或缺失使家庭德育在整个道德教育体系中缺位，让如何指导家长开展家庭教育成为有必要探讨的课题。教师家庭教育指导能力立足立德树人的教育根本任务要在多元场域落实的时代背景，以教师指导家长完善家庭教育为方法，促进立德树人的有效实现。育德能力是教师家庭教育指导能力的关键维度，也是教师育德智慧的显现。指向育德智慧的教师家庭教育指导能力培养要深化教师对于家庭德育的理解、重视师德师风建设、构建家校共育的实践体系、推进多主体协同合力育德。

关键词

教师;家庭教育;指导能力;育德能力;育德智慧

作者简介

赵冬冬，华东师范大学教育学系，博士研究生;张竹林，上海市奉贤区教育学院副院长;李陈哲，上饶师范学院教育科学学院，助教

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”这四个“第一”彰显了新时代家庭教育的重要地位。培养人道德品质的起始场域是家庭，家庭教育的核心是道德教育[1]，其价值之一即家长发挥建立在亲子情感基础上的德育优势，培养孩子的德性与德行。长期以来，家庭教育在整个道德教育体系中的地位未被重视，这与家长育德素养薄弱甚或缺失有重要关联。落实立德树人根本任务需要家庭德育[2]，而家庭德育缺位让如何指导家长开展家庭教育成为有必要探讨的课题。2019年6月，中共中央、国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，首次提出强化教师的家庭教育指导能力建设，立足政策立场将指导家长开展家庭教育的责任赋予教师，这是探析教师家庭教育指导能力的政策基石。在此背景下，“育德能力”成为教师家庭教育指导能力结构中的关键维度，教师育德智慧显现于教师指导家长开展家庭教育的实践过程，培养教师家庭教育指导能力是推动新时代教育内涵式发展的必由之路[3]。

一、教师家庭教育指导能力的提出背景

首先，立德树人是新时代家校合作育人的行动指南。中国传统文化推崇“三不朽”，“立德”居于首，其育人价值绵亘至今。同样，“立德”是新时代育人实践的主体内核，立德树人是新时代人才培养的根本导向。“家庭教育是人生的起点，是立德树人的第一个环节”[4]，新时代家校合作育人是教育改革的重点领域，而立德树人作为教育的根本任务，则是新时代家校合作育人的行动指南。无论是家庭教育还是学校教育，无论是家长还是教师，将立德树人作为育人成长、成善、成才的核心内容和关键举措，既是新时代人才培养的趋势所需与所使，又是新时代家校合作育人的理念根基与实践路向。

其次，强调家庭、家教、家风建设凸显新时代家庭教育的重要价值。“对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代”[5]，注重家庭、注重家教、注重家風是习近平总书记对于家庭育人重要性揭示的侧影，这唤起了社会对家庭教育重要价值的深刻认识。调查显示，超过90%的家长认为有必要接受家庭教育指导[6]，93.2%的家长认为孩子的班主任或任课教师有能力指导自己教育孩子[7]。为此，在强调家庭、家教、家风建设的新时代，教师作为专业育人力量指导家长提高家庭教育素养，以落实家庭教育的重要价值，契合教育政策导向与家长育儿需求。

再次，家庭教育指导专业化是新时代家庭教育服务体系的重要任务。十九届四中全会强调“要构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”，突出了家庭教育指导的时代价值。2020年10月，全国人大常委会审议通过的《中华人民共和国未成年人保护法》六次提到家庭教育指导，主张学校对未成年学生的父母或者其他监护人给予必要的家庭教育指导，未成年人的父母或者其他监护人应当接受家庭教育指导。可见，家庭教育指导是新时代家庭教育领域的重点议题，家庭教育指导专业化是新时代家庭教育服务体系的重要任务，而教师群体是作为专业的家庭教育指导者的优先选项[8]，教师家庭教育指导能力的提出迎合了家庭教育指导对于指导主体的需要，家庭教育指导专业化的要求呼吁教师提高家庭教育指导能力。

最后，家庭教育指导能力是新时代教师专业能力的构成内核。新时代教师的专业工作不再是单一的教书，密切家校合作关系、指导家长开展家庭教育，以更好地实现家校合力育人，是教师专业能力建设的重点。其中，“让教师成为家庭教育的指导者，既是家校共育的突破口，也是国家重视家庭教育指导工作的必然要求”[9]，“全面提高广大教师的家庭教育指导能力，培养足够多的家庭教育指导师，充分满足在校生家庭教育指导的需求”是构建新时代家庭教育工作大格局的必然选择[10]。因此，新时代教师的专业能力结构中不能缺少家庭教育指导能力。

二、教师家庭教育指导能力的基本内涵

“力”是一个物理学概念，本义是“力量”或者“能力”，产生于人类对自然界无法言表的事物的一种玄想。在现代社会，“力”可以表示个体处在生活场域之内具有的能力，而这种能力是人在特定场域安身立命的根基。“指导能力”是人类独有的带有主观意向、价值倾向、目标导向和行动指向的综合能力。家庭教育是以家长为教育者，运用家庭活动的设计与安排，把孩子培养成身心健康成长的、对社会有益的人才的教育。“家庭教育指导”是学校或社会有关机构及人员，为提高家庭教育的科学性、针对性、实效性，对家长进行理论、内容、方法等方面的指导。[11]教师是社会知识分子的代表，其角色定位决定了在指导家长进行有效、良好、科学的家庭教育中，教师能够且需要承担重要责任、发挥关键作用。无论在哪一个历史时期，教师皆具有相对于家长而言的育人优势，而这种优势伴随着家校合作的兴起，逐渐转化成指导家长的教师专业能力，更具体地讲，则是教师家庭教育指导能力。鉴于此，笔者在研究和实践中对其进行了概念界定：教师家庭教育指导能力是教师通过多种教育理念、手段和方法，对实施家庭教育的家长从理论、方法、内容和技术等方面进行指导，帮助家长提高科学育儿能力、提升家庭教育水平的一种综合能力。[12]