认知为先体验为辅

匡玲

摘要：在《教育心理学》中对认知与体验的关系进行了综合论述，认为在教育工作中需要遵循认知为主，体验为辅的教育原则，二者缺一不可，无论是哪个单独出现均会影响最终的教育效果。尤其是在幼儿教育的阶段，由于幼儿的认知能力较差，必须辅以体验才能达成较好的教育成果。因此，本文围绕幼儿教育中的生活化课堂教学手段做出研究，以期能够处理好认知与体验的关系，通过生活化课堂的构建提高幼儿的认知能力与实践能力。

关键词：认知;体验;幼儿;生活化

幼儿时期属于启蒙教育的重要阶段，幼儿教育的效果将对幼儿的身心健康产生直接影响，为了提高幼儿教育的有效性，需要结合幼儿的心理发展规律和认知能力采取有效的教学手段。考虑到幼儿的认知能力较差，如果单纯进行认知教育很难达成良好的教育效果，为此需要构建起高效的生活化课堂，在课堂中为幼儿提供生活体验的平台，使其通过亲身体验对特定的事物产生认知，这是强化幼儿认知水平的有利举措。可以认为，生活化课堂教学是落实认知为先，体验为辅教育理念的主要途径。

一、幼儿生活化课堂教学中存在的不足

第一，存在生活化课堂形式化严重的问题。因教师缺乏对生活化课堂教学的正确认知，在构建生活化课堂时过于注重课堂活动的形式，没有关注生活化课堂的教育效果，出现为了活动而活动的现象，并未考虑生活化课堂的教育意义。……