本科生导师制在地方性应用型院校学业支持系统中的应用

王建敏，尚世宇 （许昌学院土木工程学院，河南 许昌 461000）

人才培养作为大学的核心功能，如何全面提升当代大学生的知识、素质和能力，发挥每个学生的潜质与特长，培养学生创新创业意识和能力成为当前高校人才培养改革需要解决的普遍性问题。导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式，起源于14世纪的英国，牛津大学和剑桥大学开创了研究生导师制的先河，后牛津大学又将其推广到本科生导师制。1938年，时任浙江大学校长的竺可桢教授率先将其引入我国，但没能得到推广，直到2002年，北京大学、清华大学、浙江大学等高校率先实行，到现在，在全国范围内普遍推广。尽管各个高校都在推行本科生导师制，但学校层次不同，办学定位不同，还是有较大区别，例如扬州大学生物科学与技术学院属于研究型学院，师资队伍充足，科研经费充沛，研究生队伍庞大，采用的是“1＋2”的培养模式，即一名本科生配备一名在职教师、一名学生党员或学生干部。作为地方性应用型院校，暂时还没有开展研究生教育，生师比较大，我们需要在借鉴国内外先进经验的基础上，立足自身特点和办学条件，发展具有本校特色的导师制，切实从学生的“学”着手，构建学业支持系统，激发学生学习动力。

1 本科生导师制在学业支持系统中应用现状

本科生导师制在我国高校基本普及，主要分为新生导师制和全过程导师制，新生导师制主要是针对大一新生，进行为期一年的学业引导，由学校组织，包含各管理部门、离退休职工、公共课和专业课老师等构成，聘期一年。……