高中英语核心素养下的阅读教学策略分析

杜文军

摘要：在现代高中英语教学中，教师不仅要注重向学生传授基本的英语技能，还要培养学生的核心素养，这是新课程改革和时代发展的必然要求。在高中，英语是三大主科之一，其重要性不言而喻。为了提高英语成绩，很多学生经常写大量课外作业。然而，却忘记了英语语言本身的基本含义，即口语或阅读的能力。高中英语教师需要培养新的教学理念来教授英语阅读，运用灵活多样的教学方法，培养学生的阅读能力，帮助他们提高英语核心素养。

关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;教学策略

前言

高中英语教师应注重培养学生的英语核心素养，而阅读教学作为培养学生核心素养的重要途径，在高中英语教学中发挥着十分重要的作用。但是，目前很多学生对英语阅读的理解只停留在答題和分析词句的层面，这使得英语学习非常枯燥。基于培养高中生英语基础素养的重要性，教师应设计丰富的英语阅读项目活动，促进学生英语核心素养的全面发展。

1.英语学科核心素养的内涵

学科素养中，文化意识、思维品质、语言能力和学习能力是英语核心素养的基础。通过文化意识的培养，可以帮助学生理解和认同自己的民族文化，提升文化成就。思维品质是指学习者在学习和使用英语过程中形成的一种思维能力。语言能力是学生在学习过程中良好的听、说、读、写的能力。学习者的自主性思维、学习意识和学习者在学习过程中产生的意识。可见，英语核心素养建议既符合我国提倡的英语教学要求，又符合当前高中学生的学习现状。所以，以英语学科素养为背景的阅读教学，既有利于培养学生的英语自觉思维，又有利于学生的全面发展。

2.高中英语阅读教学中存在的问题

2.1教学模式落后

现在，在我国高中英语阅读教学中，很多教师通常采用语法翻译的方法来组织学生的阅读练习，先向学生讲解课文的大意，然后引导学生精读，忽略了文化特色，只注重阅读材料中的问题解答，阻碍了学生英语核心素养的形成。

2.2未形成优秀的英语阅读习惯

为了充分满足应试教育的需要，许多英语教师认为，高中英语教学的挑战在于提高高中生解决问题的能力，进而在考试中取得好成绩。因此，高中英语阅读教学只关注学生的答题准确性。在阅读练习中没有考虑到高中学生英语阅读能力的培养，导致英语阅读教学形式化。长期采用这种教学方式会导致学生对学习英语的动机产生误解，对学生阅读能力的发展产生负面影响，使学生逐渐失去学习英语的动力，这无助于有效提高高中生的英语核心素养。

2.3教学观念错误

由于应试教育的影响，许多教师和高中生认为学习英语阅读知识为了应付考试。这种教学策略虽然可以在一定程度上提高学生的英语成绩，但忽视了学生英语核心素养的培养，所以学生只会机械化的学习，不了解文章结构和英语基础知识。有些学生无法适应英语阅读课，无法深入学习英语，无法将所学知识应用到日常生活中。因此，教师需要创新的英语阅读教学方法，找出适合学生学习发展的方法。

3.基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略

3.1多元化阅读促进对语言文化的深度个性化理解

决定学生阅读能力水平的因素除了基本语言知识和阅读技能外，更重要的是学生的文化品格。它是一种个性化的学习特征。学生文化品格的发展需要学生在自主学习的过程中稳步提升，这很难通过教师的讲解和演示来达成，更多需要学生进行广泛接触和有效感悟，达到厚积而薄发，从而可以使学生具备更强的自主思考能力和语言文化逻辑分析能力。这一目标的顺利达成需要通过大量的课外阅读来催化提升，教师要鼓励学生多进行广泛的课外阅读。除了让学生们阅读课外书籍之外，还可以让学生们多阅读一些英文报纸，收看一些英文类电视节目等，都有很大的帮助作用。这一目标的落实可以体现在学生的阅读笔记方面，每周让学生们上交一篇阅读笔记，由学生自主选择阅读素材，可以摘记其中的经典句型，也可以用自己的语言来综合表达，还可以以读后感、观后感等形式呈现，鼓励学生将课外阅读与自主思考有效结合，通过读写结合的方式来呈现。而且在写的过程中学生可以更好地回顾和反思自己所阅读的素材，实现以写促思，对于学生核心素养的发展具有深层推动作用。

3.2及时更新教学模式，使阅读占据主导地位

要提高阅读教学效率，首先需要改变教师的课堂教学模式，现代教师把大部分精力放在解决阅读问题上，导致学生的核心素养没有得到提升。所以，教师在设计阅读教学时要注重学习，要灵活地向学生介绍教学内容，积极培养学生的基本功。“题海战术”虽然可以帮助学生在短期内提高学习成绩，但是当学生用自己所学的英语知识与外国朋友进行交流以表示友善的态度时，却不能正确地表达，学生发现自己对音标的了解不多，字母复杂结构和单词组合的记忆也不多，虽然学生学习成绩很好，但无法在日常交际中发挥作用。在英语教学中，英语阅读是必不可少的环节，也是英语教学的必然趋势。把握好阅读与口语应用的概念，才能真正体会英语教学的精髓;此外阅读在一定程度上加深学生对知识的理解。

3.3开展阅读训练，提高学生的学习能力

新课改强调学生是学习的核心。要营造民主和谐的学习环境，让学生在轻松愉快的环境中阅读、学习。比如在Pride and prejudice的学习过程中，教师可以把学生分成学习小组，让学生们交换想法和学习大纲，这有助于建立学生良好的学习体验，通过学生交流和讨论理解文章内容。老师还可以鼓励学生反思课文的主要观点，可以和同学一起讨论，互相交流意见和建议。并让学生以文章标题为主线，继续编译课文。培养学生的思维能力和想象能力，与文章其余部分相关的大胆想象能力。学习者在编译课文时，不仅要准确理解阅读内容，而且要能不间断地分类、加工、建构所阅读的知识。以此方式教授阅读，可使学生建构阅读经验，开阔思维，拓宽知识面，提高学习能力。

3.4利用信息技术，进行阅读教学

英语阅读教学中，教师应认识到学生的学习心理，运用现代信息技术激发学生学习英语的积极性，在课堂上加强阅读交流，营造有效的英语阅读互动课堂。在提高学生的专业水平的同时，还需要建立强有力的阅读教学机制，扩大英语阅读教学中的信息技术应用范围。例如，在Festivals and celebrations教学时，教师可以利用多媒体信息技术，搜索各种节日庆典的图片或视频，激发学生的阅读兴趣，并让学生们分享自己喜爱的节日，并通过这种方式，提高学生的英语组织能力或口语表达能力，使学生充分融入英语学习的课堂，当学生对学习产生兴趣时，就能更好地拓展思维，提高知识和记忆能力。在富有吸引力的英语阅读教学中，学生可以互相交流，共同解决问题，提高阅读效率。

4.结语

总之，在高中英语教学的基础上，教师应运用适合学习者的英语教学方法，创造有效互动的英语课堂，让学生克服学习阅读中固有的观念。让学生在积极的学习环境中学习英语阅读，并将学到的知识应用到日常生活中，有效培养学生的基本英语阅读能力。

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