情景互动教学法在小学作文课堂中的渗透

张 艳

陕西榆林市绥德县吉镇中学

语文作为一门基础学科，里面蕴含了多种多样的古今中外文化知识。学习语文的方法也是有很多种。在语文中写作占据了很重要的地位，写作包含了语文知识的实践性和阅读应用性。让学生进行自主的思考，让学生积累大量的字词、短语、句子。进行大量的训练，教师及时对学生的训练成果加以批改，指导学生的不足之处。课堂上采用情境教学的方式，增加教学中老师和学生之间的互动。调动学生对于写作的积极性。

一、作文教学在小学语文课堂的现状

在我国目前阶段，很多教师都认为小学语文中的写作非常难教，其中最主要的原因是：学生对于写作的兴趣不高，由于小升初对于分数的要求，学生心理压力大，学生写的千篇一律，学生在大量的练习过后容易出现厌学的情绪。再由于，忽略了阅读的重要性，学生没有注重素材的积累，即使写出了文章，很多也都是脱离了现实。

课堂教学过程中，很多的老师采用自己的想法开展教学活动，讲作文的写作方式，在讲述的时候更加的机械化，甚至规定了学生写作时必须用什么题材的作文，让学生的思维逐渐固化，写出来的作品也脱离现实。所以教师需要不断的创新自己的教学方式，在小学阶段作文的写作中，老师一定要针对学生的实际情况做出较为深刻的认知。让学生可以在写作中写出自己的所思所想所感。教师可以在教学过程中将情境教学融入课堂，让学生和教师在课堂上进行过有效率的互动。

二、情景互动教学法在小学作文课堂中的渗透

1.加强课堂上老师与学生之间的情景互动。对于小学阶段的学生来说，世界应该是多姿多彩的，同时也是枯燥单调的。学生多姿多彩的感觉是因为在平时的日常生活中没有烦恼和忧愁，可以尽情的享受生活；枯燥单调是因为对这个世界非常的陌生，知识的匮乏导致他们还不能明白很多思想上的、文学上的美好。小学就是开启他们思想上认知上的敲门砖，在这个阶段语文的教学是非常重要的。在语文的教学过程中，进行课堂的情景互动，可以更加激发学生的学习兴趣，能够激发学生对于语文知识的探索欲。让他们喜欢语文、接受语文。积极的参加到语文课堂的教学中来，才是成功的保障。例如，在学到写作《让生活更美好》时，首先让学生进行思考生活中有哪些美好的事物。然后再进行写作，可以是记叙文，也可以是议论文，要求：内容具体，感情真实，语句通顺。学生一开始接触写作时，更倾向于“编”出一篇文章。学生在“编”的过程中的思考基本都属于无效思考，这样的思考不仅不能够写出一篇好的文章，反而更加让学生的思维固话，不能抒发自己的真情实感。但是在现阶段，新课标的要求下，我们需要在课堂上进行更多的集体互动。比如面对这次的题目，我们可以让学生互相交流自己感受到的生活的美好。教师可以自己先举例子，比如，晨起的朝阳、落幕的余辉、自己还是学生的时候的跟同学发生的故事或者是出门时父母的一句叮嘱。教师可以分享的故事，让学生以此为例，让学生自己想象自己遇到的生活中的美好。让学生的写作落到实处，贴合实际。也增加了学生和老师之间的互动。对以后的教学大有裨益。

2.情景互动教学法在家长与孩子之间的作用。例如：学到《小小“动物园”》时，这是一个命题作文，这个作文不是真正的动物园，而是让学生观察爸爸像什么动物，妈妈像什么动物。学习这一篇作文的时候，有很多学生容易将题目混淆，以为真的要写动物园。教师要给予指导，让学生回去跟爸爸妈妈相互交流。观察自己爸爸妈妈的特点。有的学生的作文写出来非常的不贴合实际，写的没有真挚的感情，让人一看就是冥思苦想出来的。例如，家庭条件挺好的学生，讲自己家庭多么困难，妈妈为了照顾他，皱纹刻满了妈妈的脸庞。这样写，就是没有仔细观察过爸爸妈妈，家庭之间没有进行友好交流与互动。出现这样的问题我们可以让学生回家亲自回家查看爸爸妈妈说话的语气特点之类的，写一篇具有自己真情实感的作文。同时也可以通过自己的观察，发现爸爸妈妈照顾家庭的不容易，体会到父母对孩子的爱。可以激励学生更加努力的学习。

3.情景教学在其他方面的应用。除了以上情景，还有其他的作文题目可以用到情景教学法。比如“写观察日记”教师可以向学生讲解一株植物是怎么样有一颗种子，到最后开花结果的；可以向学生讲解初一到十五的月亮是怎么样变化的，再到月末是怎么样变化的。老师可以给学生一些时间，让他们去观察自己感兴趣的事物是怎么样变化的。这样不仅锻炼了学生的写作能力，也可以锻炼学生的观察能力。将学习与实践相结合。这对于学生全方面的发展，是非常有利的。

三、总结

小学语文的写作是至关重要的，而如何把小学作文写好，就需要教师的引导。老师要认真对待与学生的情景互动，利用这个教学方法让学生更好的在作文中抒发自己的真情实感。以及综合素质的提高。所以，在此后的教学中，我们可以将情境教学不仅仅适用于写作，也可以运用到其他方面。不断的完善与创新。