探讨互动教学在初中语文教学中的应用策略

叶 琛

重庆市渝北区第二实验中学校

现阶段的初中语文课堂教学大多仍是以灌输式为主，教师为主、学生为辅，这种形式在一定程度上造成了互动环节缺失、互动实效不限以及课堂效率不高等问题。基于这种情形，在初中语文教学中展开互动式教学已经势在必行，这种教学方式能够很好的补足传统教学方式中的不足与缺陷，同时课堂中的有效互动，提升学生在语文学习中的参与感，便于其深层次的领会教材内容，实现在语文方面的全面发展。

一、转变传统形式的教学观念

语文教师是教学活动的策划者以及实施者，要实现语文课堂教学中互动教学模式的顺利推进，这要求语文教师能够及时的转变自身的教学观念，按照核心素养以及新课改要求，发挥以生为本的教学理念，将学生作为教学的主体，从学生的角度思考问题，了解每位学生的思维品质与学习特征，根据学生的整体情况来制定相关的互动性教学策略，并确定适宜的教材内容以及教学流程，以此来展开相关的互动性教学。

比如在朱自清先生的《春》课堂教学中，教师即可通过创设具体的互动环境，来实现学生之间的生生互动。首先，在课前安排学生对《春》进行细致阅读，标注阅读中遇到的疑惑问题，教师根据学生的问题与学生展开针对性的沟通交流，教师在与学生交流的过程中应当保持双方身份的平等性，避免对学生造成心理压力；其次，根据学生的学习状况以及性格特点等进行合理的分组，让学生们之间实现小组学习；其次，确定小组学习的主体“雨中赏景经历”，让学生之间根据小组主体进行相关的探讨，学生在小组互动中将实际生活与教材内容相联系，这对于降低教材内容抽象性，促进学生理解文章内容有着积极的作用；最后，教师就探讨结果与学生进行探讨，补足其中的不足，以此来保障互动教学质量。

二、创造轻松的课堂气氛

当代中学生在课业上的压力是非常大的，疲惫的精神状态导致不能有效的进行学习。语文是一门语言类学科。如果在教学过程中，能够创造出一个轻松的课堂气氛。不仅可以让学生拥有一个良好的学习状态，也能够让同学们快速吸收知识。

比如在寓言故事板块的学习中，课文内容本身就很有趣，老师如果能以讲故事的形式进行授课，就能够很快的集中同学们的注意力。在《皇帝的新装》这一篇文章的学习中，也可以绘声绘色，将皇帝的滑稽表现的淋漓尽致。在教学过程中，唱同学们能够脑补出皇帝在镜子面前和在街道的场景，在有趣味的课文教学中，也能够很快的体会到作者想表达的寓言道理。又比如，在动物描写的课文方面，像《猫》《狼》等，老师也可以在课件的准备中，加入猫或狼的图片，或者视频介绍的等，先让大家了解动物，再去学习作者笔下的动物。既增强了学生对课文学习的兴趣，也能让大家很快地体会文章的中心思想。

三、组织多元化的活动

多元化的活动能够发散学生的思维，还能够体会语文的魅力。老师在语文的课堂教学中，可以针对不同的文章题材进行多元化的活动举办。可以通过朗读调动同学们的情感，也可以通过提问问题，来加强同学们的课堂参与感。还有一个很不错的传统语文教学方式，需要被持续发展，那就是辩论赛。

众所周知，辩论赛是语言的打架，也是互动性非常强的一种方式。初中生对语言的运用已经基本掌握，老师可以在某个课时设置一个主题，让同学们进行辩论，加强他们的思考与互动性。比如逆境是否有利于成长？同学们可以根据课文的学习，举出课文的强有力的证据来论证自己的观点。在辩论过程中加强对课文的理解与掌握，也能够很好的明白课文所表达的含义，深刻的体会到语言文字的魅力所在。最后，老师进行总结，进行升华。这样的方式，既提高了师生之间，同学与同学之间的互动，也是一种高效的学习方式。

四、运用现代教育技术，提高教学便利性和有效性

随着数字技术和现代教育技术的发展，多媒体在教学中的作用越发凸显。初中学生正处在身心发育的关键时期，注意力容易被具体的、新鲜的事物所攫取。教师运用现代科技手段来辅助互动教学，不仅能够提高教学过程的便利程度，同时也能吸引学生的注意力，营造出良好的教学互动。

譬如，在八年级下册课文《罗布泊，消失的仙湖》中，教师先是播放有关罗布泊优美景色的视频，让学生直观地领略罗布泊曾经的壮美。在感受到罗布泊的美丽之后，教师又点开特意制作的罗布泊景色演变的动画，并用罗布泊如今的干涸景象，对学生进行自然生动的环境教育，唤起学生心中对保护自然的渴望。运用现代教育技术，以图片和影像直观地呈现课文相关内容，效果比教师的一味说教要好得多。

五、结束语

在初中语文教学中应用互动教学方式，首先要创造一个轻松的课堂气氛，并且加强老师与学生，学生与学生之间的互动。并在有条件的前提下充分利用教学条件，组织多元化的活动，对同学们的语文进行提高。