135教学模式在一年级语文教学中的应用

刘曲平

大埔县三河镇梓里学校

一、135教学模式为：1个中心；3个理念；5个环节

“1个中心”即以学习为主线，以学生为中心；

“3个理念”即教师通过学案导学、建设小组团队合作模式，借助点拨评价激励学生的理念；

“5个环节”即课堂教学过程中分为自主学习、交流展示、教师点评、拓展练习、思考提升。

二、课堂设计

1.按照事前做好的导学案组织学生先行自学。(1)根据学科自身特点进行课前小调查活动，鼓励学生通过各种辅助材料搜集与所学知识相关的资料信息，铺垫新课内容的同时增长学生们的见识。(2)深入研究教材，结合学情，从学生角度出发，借助学生兴趣爱好设立思考问题，提高学生自主学习能力，改善教师生动讲、学生被动听的传统课堂模式。(3)结合本堂课所学知识设计相关习题，据此掌握学生通过自主学习对知识的掌握程度。

2.学生交流展示。(1)根据学习成绩和学习能力结合学生性格特点将班内学生分为若干个小组，对预习过程中的相关问题进行探讨交流，培养学生的团队意识和合作精神。(2)组长组织组内小展示，组员将自主学习过程中所遇到的问题进行展示，组内解决基础问题，组长将未能解决的进行整合并派出小组代表在班级内进行大展示。(3)教师给出多元化展示方式：口头展示、书面展示、肢体语言展示、实物展示等方法，学生自选，以此调动学生的积极性，使得平凡的课堂变得生动。(4)教师对学生展示的问题进行分类整理，了解学生对知识的掌握程度，根据整合结果发现问题，明确教学重点和难点。

3.点评激励。(1)对学生表现进行点评是引导学生正确学习的首要任务，激励学生是实现高效课堂的必要手段，每堂课可以流动设立一个评价小组，其余为学习小组，为学生们提供互测互评的条件，引导学生主动发现问题并积极解决问题。(2)在所有环节进行过程中教师要不断环视查看，及时发现学习过程中的问题和学生们自主学习过程中的错误方法，展开针对性、引导性教学。(3)设立合理奖罚制度，提升学生学习积极性和主动性，打造趣味高效课堂。

4.巩固知识、拓展练习。(1)对学生表现出的问题进行分类整合，明确教学重点和难点之后精心设计相关习题，再针对性组织课堂活动，巩固所掌握的知识。(2)根据所学内容进行知识拓展，引导学生发现问题、自主探究，不断提升学生逻辑思维能力，在原有基础上不断进步。

5.思考提升，打造高效课堂。(1)鼓励学生积极分享个人体验感悟，总结心得，促进人生观、价值观的形成。(2)布置具有挑战性、探究性的课后作业，培养学生的探究、创新精神，实现高效学习。

三、课堂实践

通过上面五个环节最大限度的调动学生积极性，有效提高课堂效果，下面是我在语文教学《大小多少》中的一次尝试，目标是让学生知道反义词和能正确使用量词。

首先，在学案导入环节采用了谈话方式：老师有一次外出秋游，来到一个美丽的小村庄，拍下一些有趣画面，你们想看吗？出示图1（一头黄牛一只猫），让学生先观察，自主探究，并进行小组讨论，通过老师一步步提问：图中有什么？它们在比什么？结果如何？用课件展示：一个大，一个小，一头黄牛一只猫，让学生直观领会，大小是一对反义词，牛是一头，猫是一只，它们在比大小。再引出课文内容，小组长辅助本组学员自由朗读。结束后各组长汇集讨论结果再由小组代表展示并朗读，老师抽检，并指正读法，进行点评表扬，极大的调动学习积极性、活跃课堂氛围。展示、点评结束后再次组织学生强化练习。

学生领会了图1内容，接着先教学也是比大小的图3内容，只不过黄牛换成了苹果，猫换成了枣，让学生用图1方法自主学习图3。老师出示导学案1，让各小组长带领组员自由讨论，师在各小组巡视学习讨论情况，及时点拔学生所遇难题，最后，共同完成图3的导说内容：反义词（），两种水果（），（）和（）比？比什么（），仿图1说出图3内容：一个大，一个小，一个苹果一颗枣！

拓展练习完成后进行反思提升，学生在图1、图3学会后，对比学习内容相似但与图1、图3又有所区别的图2和图4，利用课件吸引学生注意力，自主发现它们之间的相同之处：也有一对反义词多少；不同之处：一群鸭子与一只鸟比，一堆杏子与一个桃比。然后让学生自由读、小组读、齐读。从反复读中悟出：很多鸭子可以说“一群鸭子”，很多杏子堆在一起，可以说“一堆杏子”，老师再讲述“群”与“堆”的区别，让学生领会不同量词的用法，最后，设计相关游戏应用：我会连、我会说、我会选，让学生巩固课文内容，延伸知识点并活学活用！

四、小结

一堂课下来，我发现运用135教学模式，只要坚持以学生为中心、认真做好导学案、组建学习小组、有效进行激励评价、完善课堂的五个教学环节，一年级的小朋友也能提高效率，自主学习，动口，动手又动脑，怀着探究精神，主动去寻求答案，去揭晓知识的奥秘，打破了传统满堂灌教学，学生你争我论，腼腆内向的学生也能参与进来，在知识的海洋中尽情遨游，老师在学生遇到难题的时候，点拨引导就行了。