小学语文教学中运用合作学习模式的探究

张雪梅

河北省石家庄市天童小学

在小学语文教学中，学生综合能力的提升，能够降低学生的学习语文的难度，激发学生的学习兴趣。同样，合作探究模式的应用，也给教师的教学水平提出了全新的要求，所以，教师在教学中，需要格外重视学生的差异性和特点，以生本理念辅助合作探究模式的开展。

一、在小学语文教学中应用合作学习的价值

在新课程改革背景下，合作学习应用非常广泛。小学语文教师在教学的过程中采用合作学习模式能够有效地顺应时代发展的要求，满足学生在合作在学习过程中的需求，充分体现出以学生为主体的教学理念。合作学习的模式能够提高课堂教学的效率，也能够增加学生和教师以及学生之间的有效互动，建立良好的师生关系，提高学生的自主合作能力。由于合作学习给学生提供了更多自我展示、自我探究的空间与机会。小学生在合作学习的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，就能够进一步的强化自身的思维能力，提高自身的创新能力，促使学生成为更加适应社会发展的创新型人才。

二、小学语文教学中运用合作学习模式的探究

1.科学设定学习目标，做好目标引领。目标的设定对教学活动的组织实施具有重要的引领作用。为了引导学生全身心地参与到小组合作学习中，保持良好的学习状态，教师要按照教学需求设定具体的合作学习目标和引导目标，发挥目标引领的作用，增强小组合作学习模式的实践应用效果。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以以学习小组为单位为学生设定相应的合作探究目标，即由小组成员分别阅读课文的不同部分，并通过小组成员讨论、交流课文的主要内容，快速整理课文梗概，然后小组成员共同撰写课文故事介绍的文字稿，并在小组成员共同探索的前提下初步判断故事中不同人物的性格。在教学目标的引领下，教师能指导学生准确定位合作学习的方向。同时，按照教师的指导，合作学习小组成员在参与合作探究过程中能更加准确地找到自己在小组中的位置，从而发挥自己的力量阅读与分析课文，为实现学习目标主动与小组其他成员沟通与交流，从而对“草船借箭”的故事形成初步认识，对周瑜和诸葛亮的性格特点形成形象化的感知。

2.发布合作学习任务，突出针对指导。合作学习任务的发布对于学生而言能产生重要的驱动力量，使学生能够在合作互动中主动探索教师布置的学习任务，从而在完成任务的过程中产生对语文课程内容的深层次感知。同时，构建小组合作学习模式也能展现教师教学指导的价值，提高小组合作学习模式的应用效能。例如，在《草船借箭》这篇课文的小组合作探究教学中，教师先分析课文的故事情节和涉及的前因后果，然后让学生深入阅读课文，为学生布置合作探究的学习任务：结合故事中整个矛盾冲突的过程，你认为诸葛亮采用“草船借箭”的策略为什么会成功呢？你认为诸葛亮的成功是哪些因素共同作用的结果？这些在课文哪些地方能够表现出来？按照教师的引导，学生能更好地与其他学生沟通，也能在讨论和探索的过程中共同探究诸葛亮成功的原因，不同的学生从不同的角度进行思考，在学生相互讨论和补充的基础上，逐渐得到相对完善的答案。在此过程中，学生主动阅读和互动探究，可以加深对课文内容的理解，使学生在语文学习过程中的综合学习能力得到良好的提升。

3.科学划分小组。合作学习模式的顺利开展，离不开合作的基础，即科学的小组划分。教师在开展合作学习教学活动的时候，如果不重视学习小组划分的科学性和合理性，将会严重影响合作学习的效果，降低学生参与合作学习的积极性。所以，教师在进行科学分组之前，需要深入了解每个学生的特点、基础、能力状况等内容，并且对不同能力、基础的学生进行融合分组，切忌学生自由组组，严格遵照学习小组“组外同质、组内异质”的原则，提升学生讨论交流过程中层次性和方面性，拓展学生思维和认知。通常情况下，分组人数为4-6每组。如果人数过多，则会降低讨论学习的效果，出现讨论其他事情的问题。同时，教师在设计小组讨论问题的时候，需要确定问题的讨论性和兴趣性，调动学生的讨论学习的积极性和热情，继而实现组内成员—学习小组—班级整体水平提升的过程，推动学生整体语文素养水平的提升。例如，教师在教授部编版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》这节课程之前，可以根据学生的日常成绩和课堂表现，将学生提前分成多个学习小组。之后，教师可以提出诸如“课文讲的是一件什么事？”、“谁“吃水不忘挖井人”？”、“这个“挖井人”是谁？”，通过提问引导学生进行小组讨论。A小组：“文章讲述了毛主席带领大家挖水井的事情”，B小组在经过讨论以后：“文章讲述了毛爷爷帮助群众解决吃水困难的问题”。由此可见，虽然两个小组的回答内容不一样，但是，本质却是相同，这恰好说明了教师的分组合作学习的有效性。

三、结束语

在小学语文教学中，教师可以结合教学内容和教学目标，有针对性地构建小组合作学习模式，并将其应用到教学实践中，发挥小组合作学习模式的作用，从而提升教学效果。学生在教师的引导下，能掌握独立学习的技巧，养成良好的合作探究习惯。因此，在教学中，教师要有意识地促进小组合作学习模式的构建与应用，为小组合作学习开辟良好的教学空间。