新课改背景下小学英语教学策略的分析

邓先珍

贵州省六盘水市钟山区第五实验小学

英语这门科目是特殊的，它是以完全独立成体系的另一大语言为主要内容，而在小学阶段这一英语学习的开始阶段，学生所养成的英语习惯、所进行知识储备无不对以后的英语学习有着极为深远地影响。因此，在新课改出台之后，小学英语教学也必须要进行相应的改变，向着更高效、更实用的角度前进。然而新课改的理念终究是理念，具体的实施还需要教师根据自身的教学实际情况来进行调整，并结合自身的教学经验和新型的教学方法，只有这几者完美地融合在一起，才能真正打造出适合新课改的教学策略，更加有效地促进学生自身能力的提升。

一、小学英语教学中的问题

1.思想上的关注不足。

一些学校仍然没有适当地安排英语课程的教学，并没有真正重视英语教学，也没有从主观上改变“英语”是一门薄弱学科的看法。一是体现在教师的教学态度上。教师的准备不充分、课程计划简单、没有明确的教学目标、没有详细合理的教学过程设计、教学不详细，有很多知识遗漏和错误；教学效果差、学生不能掌握学习内容导致学习成绩不好。第二点体现在学校对教学的支持上。学校领导没有完全理解英语教学的现实，没有尝试指导教学，学校也没有为教师提供必要的教学资源，例如字典、录音带、录音机和英语教学参考资料。

2.文本掌握得不好。

英语教师缺乏理解课程标准、教科书和活动手册等教学文本资源的精神，并且教学中存在很多随机性。首先是教学目标不明确。老师对教什么，如何教以及学生在课堂上学习到什么程度没有了解的想法。第二个问题是，教师不确定教学内容的深度和广度，或者知识只是在流逝，教学显得浮夸、容量大、收益小，没有教学生应该学习的知识。另外，会出现无论学生的认知水平和知识水平的高低，听、说、读、写一步到位。而且，知识的重要性被颠倒了，课堂教学内容的重点不突出，非重点被误认为是重点，且难点不求突破，困难集中，使学生难以对英语学习提起兴趣。第三是对教材的知识体系没有全面的掌握，不了解教材的布局意图，在教学中没有系统的知识。

3.教学方法缺乏创新。

大多数老师仍然遵循他们新课程改革之前的教学方法，并且不加思索地照搬它们。没有考虑学生的学习特点和教材的实际情况，采用传统的教学方法且不注意教学策略。具体表现如下：首先，课堂教学围绕教师展开，没有关注学生的学习状态。教室成为老师的演讲厅，而不是学生的学习环境。第二个原因是未创建适当的上下文联系和游戏活动。新课程标准要求小学英语教学应培养学生在听、说、玩和表演等各种游戏活动中进行交流和沟通的能力，而不是与“死亡教学、刻苦学习和刻苦训练”一般抑制学生的自主发展。

二、新课程改革背景下的小学英语教学策略

1.开展英语情景化教学。

小学教师在课堂教学中要努力激发学生的主观能动性，促进其学习主体情感的自我激发。教师首先应该以平等对话的姿态与学生交流，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在课堂上不会紧张，不会因为害羞或者惧怕老师而不敢发言表达自己。教师在授课过程中千万不能有居高临下的心态，要而带微笑、精神饱满、富有热情，要用自身的热情感染学生，让学生想上英语课，希望与教师进行互动。教师可借助图片结合具体的动作、表情、表演等体态语言来描绘这些词的词义，以充分调动学生的视觉和听觉两种功能，使设置的情景与词义相吻合，让学生在此情景中获得相关的语言输入。

2.开展游戏式创新教学。

小学阶段的学生年龄较小，一般情况下，游戏是他们足够喜欢的一种方式。可有部分教师认为游戏会耽误学生学习。须知，任何事物都是具有两面性的，新课改中也强调了让学生在游戏中学的价值。基于此，作为一名新课改背景下的小学英语教师，我们应深入研究教材内容，通过对学生进行日常观察，加深对学生的认识和了解，进而从教学内容和学生的身心特点出发设计能够调动学生积极性的游戏活动，提升学生的参与热情，使学生可以主动走进游戏活动当中，帮助学生在游戏中潜移默化地吸收知识，以求可以在新课改背景下提高小学英语教学效率。

3.开展鼓励式教学。

学习自信心是提高学生学习效率的有效助力之一，而且培养学生英语学习自信心，也是新课改教学当中的具体要求之一。以往的小学英语教师在教学中过多的批评和严肃的面孔使得很多的学生对英语学习缺乏自信，影响到了小学英语教学的正常开展。因此，小学英语教师需要改变传统的教学理念和教学方法，通过鼓励式教学来梳理学生们英语学习自信心， 提高小学英语教学有效性。

三、结束语

随着小学教育事业的不断发展，在新课程改革的背景下，应改变传统教学理念，采取多元化的教学方法满足学生的各方面需求，并取得了显著的成效。因此，对小学英语教学方式进行优化创新，既能够提升小学英语教学成效，也能够培养学生的核心素养，提高小学英语教学水平，实现既定的英语教学目标，促进小学英语教育事业的发展。