大学英语思政教育元素与教学路径融入探讨

摘要：在经济发展新常态的时代背景下，对人才的需求也发生了很大的转变。新时期的人才应当是具备综合素质的复合型人才，应当同时具备扎实的专业知识、实践技能，以及优秀的道德品质。大学英语作为大学教育的重要组成部分，对焦当前经济全球化的时代背景，也是我国对人才素质考核的一项重要指标。但教育工作的展开，不仅仅是知识的传递，更在于对一个人价值观的培养和道德品质的培养。思政教育理念在大学英语教学工作中的融入是教育发展和人才事业发展的必然趋势，也是新时期综合型人才建设的根本所在。通过思政教育工作的展开，能够更有效地对焦当前社会经济建设中的现实问题，地域社会负面价值的影响，促进人才的全面发展。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：大学英语;思政教育元素;教学路径;融入探讨

引言

“十年树木，百年树人”。教育是国家发展的大计，也是国家人才体系建设和社会公共服务的重要组成部分。教育的意义在于人才的承上启先，在于知识的传递和文化的传递。在不同的历史使其下，对人才的要求也有所不同，但无论何时，一个优质的人才，在具备知识的同时，都需要同时具备正确的价值观念，都需要是全方面发展的。思政教育是基于我国当前教育事业改革所提出的新概念，是人才全面培养的根本政策，具有十分重要的现实意义，还需要在新时期下进一步推广和应用。同时，从英语学科的教学来看，英语本文作为一项语言工具，本身便发挥着交流和传承的作用，但是在交流与传承的过程中，信息的互动不仅仅是正面信息的互动，也包括了负面信息的互动，这就需要通过正确的价值理念来对学生进行指导，从而更好发挥出英语语言的正面作用。

一、大学英语教学思政教育的重要性

在大学英语教学工作展开的过程中，思政教育有着十分重要的现实意义。思政教育不仅仅是单纯的思想政治教育，更是一种时代教育，是对时代的优秀资源进行整合，对焦学生的价值体系和思维模式，对焦当前社会中存在的各种负面问题，实现学生的健康成长。一般认为，在传统的教学工作中，往往关注的是学生的知识。知识的培养固然重要的，但如果知识缺少了正确思想的指导，也会用在错误的地方，造成错误的影响。尤其是在新时期下，社会中的负面内容不同增多，面对大学生群体的诱惑因素也在不断增多，这些都给大学生的成长带来了很多挑战。基于此，思政教育在大学英语教学中的渗透是刻不容缓的，只有先保证了正确的价值体系，才能够对知识的学习和知识的运用进行正确的指导，才能够真正发挥出知识的作用。

二、现阶段大学英语教学思政教育中面临的挑战

（一）来自网络文化的挑战

从我国现阶段大学英语教学思政教育的实际情况来看，仍存在着很多问题和挑战，但首要问题仍是来自网络文化的挑战。伴随着我国互联网技术和计算机技术的不断发展，在极大程度上改变了人们的生活方式，给人们的生活带来了很大便利。包括人们的出行、饮食、交流、购物等，都能够通过网络来予以辅助。可以说，当前人们的生活已经很难离开网络，并且每个人每天投入网络的时间也越来越多。大学生本身便有着更多可以支配的时间，很多大学生也会选择在课余时间借助网络来放松。但是，在网络给人们的生活带来积极影响的同时，一些负面问题也是存在的，也在悄然无息地影响着每一个大学学生。这其中最为明显的就是网络中的负面信息。

一般认为，负面信息始终是存在的，只是在网络时代下，给予了负面信息更为便捷的传播平台，降低了负面信息的传递成本，也扩大了负面信息的受众群体。甚至出现了很多具有组织性质的负面信息。大学生本身年龄较小，思维不够成熟，对生活的判断、对信息的判断仍不够理想，便很容易受到这些负面信息的影响，从而产生错误的价值观念。因此，针对这一问题，便需要通过思政教育来对网络上的负面信息进行干预，对大学生的思想认知进行指导，保留网络的正面效益，让大学生能够理想、辩证地看待这些内容。

（二）来自外来文化的挑战

目前，在我国社会经济的不断发展中，以及全球化的趋势下，大学生不仅仅是承受着网络负面信息的影响，也在承受着来自外来文化的影响。那么在对待外来文化时，同样需要辩证看待。一方面我们要认识到优秀外来文化的积极作用，但另一方面也要警惕腐朽外來文化的消极作用。同时，不得不承认的是，很多外来文化的进入大都含有政治目的，所对焦的主体也是我国的青少年群体，从而对其价值观进行错误引导。因此，就需要通过思政教育来一并抵御这些外来的负面文化，避免大学生处于文化被动状态。同时，在国内文化与国外文化对比的过程中，也需要大学生清晰地认识到我国文化的优越性，认识到传统文化和民族精神的魅力，主动拒绝错误的外来文化。

此外，在分析一些外来文化时，由于一些别有用心的媒体人，也会造成误导。就好像“外国的月亮比较圆”一样，盲目夸赞外国的文化，但其表述的内容却与外国的实际情况不一致。长此以往，学生不仅仅无法认识到国外的真实情况，还会被这些错误的表述误导，开始所谓的自我文化批判，造成了学生的文化不自信。因此，针对这些问题，都需要通过思政教育来予以纠正，让学生在面对外来文化时保持理性、辩证的态度。

（三）来自学生年龄的挑战

在大学英语教学思政教育的过程中，学生的年龄同样是一个挑战。一般认为，大学生群体是一群即将进入社会但又没有进入社会的人群，他们大都已经形成了自己的思维模式和认知体系，但仍不可避免体系和模式的不成熟和不健全。同时，大学生相对于高中生，在生活上也要更加独立，有很多独立空间和自由时间，需要对事物进行自主决策，那么在此基础上便造成了大学生的一种假象成熟。简言之，大学生的认知体系和思维模式本身是没有经过社会验证的，是过于理想化的，这就使得大学生很容易被煽动，被引导。尤其是目前网络的发展，各种信息和价值观在网络上传播。同时，作为这些信息内容的传播者也深知大学生的心理，往往会将信息包装成容易被大学生接受的模样，从而在潜移默化中诱导大学生的判断和认知。此外，除了大学生自身的主动信息接触外，学生也会提供一些关于今后就业的信息，但这些信息中同样难以保证正确性。包括所谓的团队精神、合作意识等，原本的理念是正确的，但经由了资本的包装后，便成为了资本控制大学生的思想工具，学生在不了解社会、不了解这些思想本质时，便会受到其影响，在大学毕业后的一段时间，做出错误的判断，浪费了自身的宝贵时间，并同时还需要重新规划自身的职业生涯，得不偿失。

（四）来自传统教学理念的挑战

在大学英语教学的过程中，传统的教学理念同样给思政教育工作的展开带来了一定程度的挑战。一般认为，在传统的大学英语教学中，教师的关注点和更多是学生的理论知识，关注的是学生的英语分数和英语证书，并没有对学生的英语实践能力进行考核，与长久以来的高中英语教学诟病没有做到区分。一般认为，英语作为一门语言类学科，学生学习的本质是运用，是将英语投入到实践中，去解决生活中的实际问题。但由于教师缺乏了对这方面的关注，就导致了学生有成绩、有证书，但是不会使用的窘境，在毕业投入工作后，由于不再进行英语学习，也会在几年的时间里极具下降。

同时，从当前大学英语教学的内容来看，大都是建立在西方背景下的，是依托于西方文化的英语教学。那么在这一过程中，即便学生自己不想，也会在潜移默化中吸收这些来自西方的文化和信息，从而给学生的价值体系造成影响。并且从教师的角度来看，过于关注英语理论的教学，也使得教师少有针对这部分内容进行干预的。

三、大学英语思政教育元素与教学路径融入的策略分析

（一）在英语教育中渗透传统文化与时代精神

针对以上问题，在大学英语教学思政教育的过程中，教师首先需要认识到来自网络文化和外来文化的挑战，做好英语教学中的传统文化渗透和时代精神渗透。前文中也曾谈到，当前大学生英语教学多是建立在西方背景下的，从而便在潜移默化中向学生渗透了西方的价值理念。因此，教师便可以对英语教学的背景进行转化，从单纯的西方文化背景转移到中西方文化的交流与互动中，并一并完成中国优秀传统文化的渗透，以英语的模式来构筑传统文化教学。同时，针对大学英语教材中的思政教育元素进行充分地挖掘，并在我国的文化历史中选择事例进行解析。而针对传统大学英语教学中的西方价值理念渗透，教师同样需要将其与我国的价值体系进行比对，让学生理性看待、辩证看待，帮助学生建立起文化自信，要认识到我国文化的优越性。

此外，在大学生英语思政教育的过程中，教师也需要关注学生的思维能力和认知能力。例如，在传统的英语教材中，多会涉及到“美国梦”的概念。甚至是包括在一些过去的影视作品中，“美国梦”也常常被提及，那么这就很容易给学生造成一种假象，让学生认识“美国梦”是美好的，是潮流的。基于此，教师便可以从“中国梦”的角度来谈教学，并同时针对中国社会的发展和变革，让学生们谈一谈自己的所见所闻、谈一谈自己的认知和理解。无可厚非的是，在近几十年来，中国的发展是世界上最为迅速的。从新中国成立之初的百废待兴到改革开放，在到当下，中国发生了翻天覆地的变化。1979年皮尔卡丹走在北京街头的照片还能够形成鲜明的对比，但放眼如今，中国的建设、中国的成就已经不输给任何一个国家了，这便是“中国梦”，也是实实在在，看得见，摸得着的“中国梦”。因此，教师便可以从这一角度出发，发散学生的思维，让学生关注中国的变化，谈一谈自己的想法。同时，结合英语学习的特性，也可以去分析中国在国际舞台上的影响力，从而铸就大国自信，也建立起自己的正确理想，为国家的强大和人民的幸福而读书、而奋斗努力。

（二）结合政治热点事件组织对应的英语教学

在大学英语教学思政教育的过程中，教师也要去结合政治热点事件来组织对应的教学工作。要将大学英语的思政教育与时代热点内容相结合，并同时在过程中渗透英语知识，培养学生正确的价值体系。目前，随着我国“一带一路”政策的推进，英语教学工作的展开也可以与“一带一路”政策结合。在“一带一路”政策推进的过程中，必然会涉及到与其他国家的交流和互动，而语言作为交流与互动的前提，教师可以从沿途的文化和资源来组织英语教学活动，并同时也能够在文化交流中，关注中国在国际舞台上的成长。此外“一带一路”作为现代版的丝绸之路，在教师的教学中，同样可以提炼出传统文化的内容，客观上形成了传统文化、时代文化和中国文化的有机结合，进而拓展学生的视野，也培养了学生的政治理念和政治精神，更有利于学生的综合全面成长。

此外，除了课堂上由教师引导的思政教育外，教师也要关注学生的主观能动性，可以在课后给学生们布置一些开放性和探索性的内容，让学生自行收集先关的素材，实现自主英语学习。期间，教师可开展课后合作学习，将学生们分为不同小组，由小组内部一同设置命题、规划流程、收集材料，实现学生的自主学习。同时，针对学生的小组合作成果，教师应建立多元化的评价机制，关注学生的合作过程和结论表达，从而在学生完整反馈的基础上，对学生进行针对性的指导，提高思政教育的现实意义。

（三）落实理性教育，关注学生的年龄心理问题

在大学英语教学思政教育的过程中，教师还需要树立理性思维，要关注学生的心理问题。大学生本身处在一个变化较大的阶段，尤其是在学生临近毕业时，心理的变化、认知的变化、思维的变化幅度往往是比较大的。届时，学生往往会出现迷茫的状态，并更容易受到一些错误信息的引导。因此，针对这个阶段的学生，更需要教师对其进行指导，要帮助学生解决困惑。在大学英语思政教育的过程中，教师要同时融入价值观教育、心理教育和就业指导三方面的内容，对学生英语知识的正确使用方法进行传授，并把握好学生的现实问题，予以针对性的干预。例如，教师可以组织系统化的就业英语教学活动，传递给学生们有助于日后工作的英语知识，并同时通过对不同学生的分析，了解学生的优缺点，了解学生的特长，帮助学生找到适合实际的发展方向。同时，面对学生就业后可能会遇到的问题，尤其是负面问题做好事前干预，帮助学生理性看待这些问题，并掌握问题的解决方法。

（四）加速教师队伍建设，提高教师队伍的政治素质

在大学生英语教学思政教育的过程中，教师队伍的建设同样是至关重要的。教师作为思政教育的主体力量，教师的道德素质、教师的政治思想往往会直接影响学生，且这种影响是潜移默化的。那么从教师的影响来看，主要体现在两个方面。其一是教师的主动引导，包括教师组织的相关教育活动，通过语言、课程、案例等进行的教学。其次是教师的被动引导，包括教师自身的素质、教师日常的言行、教师在教学中与学生的对话等。教师所展现出来的形象必然会被学生接受，之后再由学生对其进行反馈，产生相应的判断。后者的影响更多体现在无形影响和潜移默化的影响，且教师自身难以发现，也难以对其进行具体的把控。因此，针对这一问题，仍是要做好教师队伍的假设，要进一步提高教师队伍的政治素质，并对教师日常的言行进行规划，确保教师正确的被动引导。此外，则是要提高教师的专业能力，完善思政教育的设计，积极组织思政教育活动，提高思政教育的有效性。过程中，尤其是要教师关注学生的实际情况，要避免教学的生搬硬套，要结合学生的真实情况和真实需求来设计教学内容，优化教学方案，保证学生现实问题的有效解决，切实提高思政教育的质量。

结束语

综上所述，在大学英语教学的过程中，思政教育工作的展开是至关重要的。通过大学英语教育与思政教育的融合，能够进一步对焦当前社会中所存在的一系列负面问题。包括外来文化的影响、网络文化的影響等，有效抵御这些负面内容，帮助学生建立起正确的价值体系，促进学生的综合全面发展，具有十分重要的现实意义，值得被进一步推广和应用。

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作者简介：刘晓瑛（1988.11—），女，汉族，籍贯：四川省南充市，三峡大学科技学院，工作单位：四川省眉山市天府新区航空旅游职业学院，职称;讲师，大学本科学士学位，专业：英语