农村小学道德教育的现状与研究方法

李肖慧

内容摘要：随着社会的不断发展，小学生的教育不能限制于学习成绩及能力的培养，而应培养学生的全面发展。德育教育是小学生全面发展的基本前提，有着举足轻重的作用，而小学阶段是学生良好品德培养的基础阶段。因此小学教师在抓好小学生学习能力提升的同时首先抓好学生的德育教育。

关键词：道德，教育，现状，研究，方法

一、小学道德教育的意义与内涵

思想品德教育可分为三个方面，一是政治思想教育，它的教育目标是引导学生形成正确的政治方向，使学生热爱祖国、热爱社会主义的一代新人，树立对于未来、对于人生的远大志向。二是思想观点方面的教育，这一教育培养的主要目的是学生对事物的思想与观点，包括学生的人生观、价值观和世界观等。三是道德品质方面的教育，主要是帮助学生形成与社会需求相符合的道德意识，让学生的行为得到规范的制约。

二、目前农村小学道德教育的现状

1.家长不够重视学校教育

（1）在农村地区“留守儿童”居多，家长忙于自己的工作和照顾家庭，不重视对学校教育的配合，以至许多家长害怕学校家访，感到“很麻烦”，时常采用简单粗暴的教育方式，对小孩子的成长和教育产生不利的影响。

（2）当前农村地区的家长娇惯和纵容孩子的现象见怪不怪，缺乏对孩子的正确引导和教育。

（3）社会、学校和家长之间的教育沟通较少，教育的担子大多集中于学校的教育，力量单薄，效果不理想。

2.学校的教育资源匮乏

基础教育课程改革的不断推进，农村地区的小学教育有了进步，但也面临着改革的考验，农村地区的优质教学资源贫乏，制约了有效教学活动的开展【1】。

（1）教育活动的开展，不但需要硬件辅助，也需要软件装备，不过现在农村地区的软件建设不足，微机室的装备相对落后，学校的体育器械和教学装备缺乏，未能满足学生学习和发展需要。

（2）特别针对小学教育资源建设的政策力度不足，对农村小学的资本投入有限。

（3）因为经费的限制，再加上信息渠道不通畅，教研活动开展得比较少，教学方法创新的脚步跟不上。

3.没有完善的思想品德评价制度

德育教育的评价没有固定标准，新课标提倡以鼓励为主，对学生进行发展性评价，要求教师从学生实际基础出发，尊重学生个性特点。这一要求不仅体现了以人为本的教育观念，更是一种充满了人性化的评估标准。但是，受个人能力与学习水平的制约，很多教师没能更深一层领悟发展性评价，在教学活动中无限制地给予学生表扬，当学生出现某些方面的问题时，教师并未能找到有效的帮助方法，而是简单提醒学生就算完事。这就使学生对教师的表扬有了耐药性，表揚就难以发挥到最有效的效果。

4.教师肩负的教学任务重，道德教育内容涉猎不全面

（1） 许多农村小学多是这种教学模式，教师既是班主任，又是多个科目的任课教师，以至个别落后学校一个年级的教师几乎负责了所有科目，数学语文等主要科目已经占据了教师很大一部分精力。

（2）德育教育的时间和课程设置相对减少了，还有个别教师不重视，教学压力较大，教学任务繁重，学生的思想品德教育效果就会大打折扣。

三、加强农村小学道德教育的研究方法

1.上好道德与法治课

培养学生从德育做起，从小事做起，在许多学校都存在重视智育而轻德育的现象，所谓的“学好数理化，走遍天下都不怕”等思想泛滥，再加上各类评选活动很少涉及思想品德内容，所以，思想品德课就形同虚设。要么干脆成为语数外的随机课，要么成为自习课。就如此将德育工作的主阵地丢掉，实在觉得惋惜！本来，道德与法治课之所以成为一门课程，是有其重要原因和具体实质的。在一定程度上，要重于德育。如果一个人只有智慧，没有好的思想，那么他智慧越高，不是越糟糕吗？一个具有良好品德的人，就算没有高智商，他仍然是个有用的人，可以为社会和人民服务。因此，我们要注重德育工作，首先按提纲要求、课本编排，上好道德与法治课，以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的态度，经过耳闻目染，教导学生从德育做起，从小事做起，给学生健康、阳光的思想性格。

2.培养学生正确的人生观，做人第一，知识第二

小学生的年龄虽小，但是不能忽视人生观、价值观的培养。据研究表明，小学阶段至关重要，孩子有怎样的未来，小学阶段就已经培养了一种努力方向。所以在小学阶段，我们一定要注意培养学生正确的人生观念，做人第一，知识第二。首先要思想健康，再考虑学好知识。在很大程度上，做人与求知并不矛盾，反而会互相鼓励、。因为思想端正，往往会因胸怀祖国和人民而树立远大理想，肩负起建设祖国的任重，促进其文化知识学习。

3.开好每周的班会，将德育工作放在首位

班会课是班主任针对本班情况而安排的德育工作课，它不仅仅是为了管理班级少许工作的安排，而应该把德育放在首位。关于管理班级，假如将学生的思想工作做到位了，你就会事半功倍，反之会事倍功半，甚至于费尽心机。在开班会课时，除了常规工作外，我们还可以引进名人的故事、或者关于德育的文章，借助他们的闪光点来为孩子们指引方向，这些，往往有意想不到的收获。

4. 规范德育管理制度

“没有规矩，不成方圆”。小学生拥有很强的可塑性，当我们在校要求学生学会学习、在家学会做事的同时，更重要的是要求他们学会做人，学会做好人，对国家、对社会、对家庭有用的人【2】。但因为岁数、学问、经历等缘故，学生的行为会受到社会各界的影响出现偏差，因而，学校管理制度尤为重要，要进一步完善学校德育工作的管理制度，提高德育工作的管理水平。

5.重视校园文化建设

重视小学校园的文化建设，充分利用学校各种宣传阵地弘扬与宣传我国民族精神以及英雄事迹，促使小学校园道德文化氛围的形成。小学德育教育活动要多种多样，通过各种课堂、课外活动，结合各小学德育教育自身特点，开展各种德育教育学习评比活动，不断加强小学生德育教育。同时，也可以结合各种包含德育教育资源的民俗节日或活动等，开展持久性的教育实践活动，让小学生在德育的校园文化中健康成长。

四、结束语

总言之，小学教师应重点培养小学生的实践能力与道德教育，根据小学生的实际情况出发，以科学的态度，严谨的作风，将小学德育教育趣味化、生活化，不断提升小学生的积极性与主动性，使得小学生的情感得以熏陶，心灵得以美化，实现小学生道德的整体提升，成为高素质的人才。

参考文献：

【1】《农村小学教育的缺失与思考》

【2】《小学德育工作的实践与探索》

【3】黄梅英《边疆经济与文化》（2010年01期）