基于爱种子教学模式下小学数学自主探究策略探究

李务龙

摘要：随着时代的不断发展，教育领域也随之在发生变化，如今的教师纷纷认识到了传统教学模式的弊端，从而将自主学习教学模式当作了如今小学教学改革的重要渠道以及实施教学的重要途径。而根据新课程教学改革的要求，小学数学教师要重点对如今的数学教师方式进行创新，从而激发学生们对数学知识的欲望，在“爱种子”教学模式下，将小学数学课堂构建成为一个自主探究学习的课堂，让学生可以在这样的环境下提高自主意识以及独立创新知识。在“爱种子教学”下，将正确的学习方式传授给学生，从而帮助学生打开数学思维，为学生未来的学习以及发展奠定基础。

关键词：爱种子教学模式、小学数学、自主探究

在“爱种子”教学模式中，强调多种自学式的知识获取方法，以此来达到培养能力的目的，数学教师如果想要利用课堂来对学生进行全面综合性的培养，那么首先就要将“爱种子”教学模式运用下去，将“爱种子”模式与小学数学课堂相结合，从而培养学生的自主探究能力，让小学生在一个更加轻松、愉快的环境下进行学习，从而激发出学生的学习兴趣，培养学生的数学意识以及探究能力等。在数学课堂中教师要发挥出主导作用，激励学生，让学生探究出属于自己的学习方法，从而实现数学思维能力的发展。将进一步对基于“爱种子”教学模式下培养学生自主探究能力提供相应的策略方式。

一、自主探究学生在“爱种子”教学下的优势

第一，它能有效地调动学生学习数学的积极性。“爱种子”数学教学模式下，主要是以教学教材为基础的，然后数学教师通过学生的实际情况来进行微调，通过小学数学教师的引导，然后学生可以进行自主学习，这样一来学生的注意力就会集中，从而让更多的学生在数学课堂中进行思考和学习，就会大大的激励起学生的学习积极性

第二，数学学习效率的提升。“爱种子”教学模式最注重的是学生对于整体知识以及单个知识的结合，这就会导致学生的要求会变的更高，要学生拥有一定的探究数学能力以及运用数学知识的能力，要让数学知识可以积极数学问题，从而让学生的学习效率得到提高。

第三，体现了学生的主体地位，在传统的教学中，都是教师在课堂中进行讲解，而“爱种子”教学模式则是让学生通过自主学习来提高自身的探究能力，这样才能真正的突出学生在教学中的地位，在自主教学中，会给予学生一个充分展示的机会，这样以来，教师教学也会轻松许多，而且学生还会感到有趣，而这就“爱种子”教学模式的亮点。

二、基于“爱种子”模式下小学数学自主探究策略

（1）激发学生自主探究兴趣

处于小学阶段的学生只要有了兴趣，那么在学习数学方面就会有一个很大的提升，培养学生兴趣是至关重要的一点，那么如果要构建出自主学习课堂，广大教师就应该从学生的兴趣出发，因此小学数学教师在教学的过程中，可以为学生进行情境教学，从而达到吸引学生注意力的效果，然后将教材中的内容结合起来，让小学生可以身临其境的参与到教学当中，从而激发出学生的学习兴趣。例如在学习部编人教版教材三年级数学“位置与方向”的时候，教师就可以以多媒体的形式来展现一个视频或者是图片，在视频中为学生提供一个方向让学生参考，然后凭借着自己学习的知识来找到其他的方位;教师还可以带着到学校的操场中，让学生站到操场的中心，然后来分辨教学楼在操场的那个方向，以此来提高学生对“位置与方向”这部分内容的理解，也让学生更有兴趣进行数学的学习。

创造自主探究环境

（2）创造自主探究环境

互动是教师进行教学中重要的一部分环境，通过师生之间的互动可以将班级中的学习气氛活跃起来，尤其是创设开放型的教学环境，这会让学生的全身心都投入到课堂中来，而这种学习环境气氛，才可以将学生心中对数学的恐惧心理消除，为了可以让学生在一个更轻松、更愉快的环境下学习，这就要求小学数学教师必须要为学生创设出一个可以进行自主探究的学习环境，在这个环境之中，可以让学生一同进行交流、一同学习、一同成长，从而达到一个提高学生自主学习能力的目的。除了要关注学生自主学习以外，小学数学教师还要关注小学生的情感需求以及价值感等方面，而这更有效的体現出“爱种子”教学模式理念。例如在学习三年级部编人教版教材中“时、分、秒”的时候，为了让学生对“时、分、秒”有一个更清晰的认识，在上课的时候，数学教师可以带一个稍微大一点的钟表供学生观察，为学生讲解时、分、秒之间的关系后，可以问学生：“每天早上刷牙的需要多长时间？那么换算成秒的话是多少秒？”以此来加强学生对“分、秒”之间的转化，数学教师还可以将这节课搬到操场中，让学生可以试着进行一百米的冲刺跑来看看学生需要多长时间;跳绳跳一百个需要多长时间。而教师创设这样的环境，就便是开放性的学习环境，在学生在这种环境下打开学生的心扉，让学生之间交流起来，从而更清晰化、具体化的对数学知识进行学习。而这种环境对于“爱种子”课堂教学模式有很大的帮助。

（3）设计习题培养学生探究能力

为了可以有效的提高学生数学学习能力，数学教师应当适量性的根据小学生的特点来进行一些习题设计，在巩固小学生知识的同时，还可以对学生的学习去情况有一个大致的了解。在进行习题设计的时候，教师一定要注意要设计一些开放性的题目，以此来培养小学生的数学探究能力，而且还要具有一定的针对性，这样才能将数学习题与课堂教学相结合起来，以此来达到一个更好的学习数学的效果。例如在学习部编人教版三年级数学中“倍的认识”的过程中，教师就可以为小学生设计习题，以此来让学生进行更深入的学习：5个8就是8（）倍、9个8就是8的（）倍。小明今年7岁，小明的妈妈42岁，那么小明妈妈的年龄是小明的几倍？那两年前的小明妈妈是小明的几倍？通过这些问题，可以让学生自己进行自主学习，然后数学教师可以对学生的习题答案进行评价，还可以相应设计一些奖励，以此来提高学生的学习积极性，达到促进学生数学学习能力提升的目的，而这也是“爱种子”教学模式下所要达到的一个目标。

（4）合作学习提升探究能力

在“爱种子”教学模式中，教师可以通过设立生活化的问题，来提高学生对探究的欲望，以此来形成自主探究，从而提高学生的自主探究的能力。数学教师在进行讲解比较深入的内容的时候，学生通过自身学习起来可能存在一定程度困难，那么就可以以小组的形式，让学生进行合作探讨，从探讨中获取到学生自身没有学习到的内容，从而优化数学行为意识，提高学生学习的能力。将“爱种子”教学模式来优化整堂数学课堂的结构，以小组的形式，来提高学生自主探究能力，在合作学习数学技能。例如在学习数学“分数的初步认识”的时候，这是学生第一次接触分数，很多的学生在理解的时候没有那么清楚，那么教室就可以让学生进行分组，让小组的学习氛围来互相带动，从而提高学生的能力，也同时提高了学生自我探究的能力。

三、总结

在“爱种子”教学模式的小学数学课堂中，数学教师要充分的发挥和培养小学生的自主探究能力，让学生全身心的投入到数学课堂之中，从而更好的进行数学知识的学习，让学生可以进行独立的思考以此探究，从而更好的解决学习数学中出现的问题，自小要成良好的学习习惯，然后将这种学习习惯渐渐演变成自主学习探究思维能力，而这对于培养小学生的创新意识以及提高数学课堂的教学效率都有着极大的帮助，这也促进小学数学课堂教学效率提升的途径。

参考文献：

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[2]邝泽平.“爱种子”教学模式下小学数学合作学习策略的探究[J].考试周刊，2020（38）：59-60.

[3]白海英.基于“爱种子”教学模式，构建小学数学高效课堂[J].新课程，2021（01）：180.