小学《道德与法治》情境化教学的应用探究

摘要：小学生在《道德与法治》课程学习中，就是习得道德知识、形成正确的道德情感并最终能付诸于实践的过程。教师彰显语言魅力、多样的课堂学习方式、课外的切实体验、信息技术等途径创设《道德与法治》的情境，有利于提高道德与法治学习的趣味性与启发性以及《道德与法治》课堂教学的时效性。

关键词：小学生、《道德与法治》、情境教学

情境教学就是注重动态的情境化的氛围，教师有目的的引入生动的学习场景，以培养学生动脑、动手的能力，给学生能够亲自感受和尝试的情境化的过程，帮助学生能够更好的理解所学习到的知识。小学《道德与法治》的老师要创新情境教学的理念，根据学生的特征和行为习惯，选择多种情境创设的方法，运用多种情境化教学的方法，使课堂充满生机，激发教育者在头脑中生成正确的道德认知、道德情感，有意识地培养学生的主动性、积极性，将道德认知内化于心，外化于行，养成良好的道德行为习惯。

一、彰显语言魅力，身临情感境地

苏霍姆林斯基说过：“教师应善于利用语言这把利器，通过它精细、锐利的一面去慢慢开启学生的心扉。”教师的语言、表情、表达方式等都会给学生带来特定的情感体验。在教学过程中，教师通过语言来表达思想，传递感情。语言的运用情况关系着学生对《道德与法治》课程知识的接受程度和课堂的效率，在课堂讲解的过程中，教师可以加强课堂气氛，以具有节奏性、情感化、条理性的语言使课堂活色生香，学生感受到教师的人格魅力和语言魅力，也让学生能更加关注教学的内容，启发学生的学习思维。……