在线教学中推进小学阅读教学之我见

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是十分重要的一个部分，对学生理解力和表达力有重要影响，是语文教学中培养学生发散思维的重要途经。受疫情影响以及教育信息化的不断推进，开展线上阅读教学也成了一种趋势。为了更好地在线上开展小学阅读教学，要从帮助学生制定阅读计划、提高阅读动力、精选阅读书目、分享阅读心得、优化阅读效果等方面展开探索，形成更多促进动力。

关键词：在线教学;小学阅读教学

受疫情影响，传统课堂摇身一变以空中课堂的新身份在学生面前亮相。这不仅让学生慌乱，也让老师们摸索如何借助新的教学形式达到最好的教学效果。对于语文学科来说，阅读教学是小学语文教学工作中的重要构成部分，在线教学中如何采取行之有效的措施提升学生自主探究阅读能力，形成自主探究阅读的良好习惯是值得重点思考的问题。

在线教学与小学阅读教学碰撞后会产生什么样的火花？这个问题的答案虽各有不同，但要想让阅读教学有效进行，教师就要关注阅读教学中的每一个环节，联系在线教学完善阅读教学各个步骤，从帮助小学生制定阅读计划、提高阅读动力、精选阅读書目、分享阅读心得、优化阅读效果等方面展开探索，形成更多促进动力。

一、制定计划，记录阅读历程

小学生自控能力不强，不能有效地调节自己日常学习和生活。在学校开展阅读教学教师容易把控，然后学校毕竟时间紧张，对于阅读还需要充分利用课外时间推行。然而在家里，很多学生父母不能工作回家较晚，或者还有自己的事情要处理，对学生学习辅导时间短，监督力度较弱。考虑到这个情况，我要求学生恰当安排阅读计划能够使阅读有序进行，阅读记录卡则起到自我审查的作用，以保证阅读目标的实现。

在给学生推荐阅读书目的同时，我给学生提供了阅读计划表和阅读记录卡的样张。课后的讨论时间我对学生阅读方法进行了具体指导，主要有三种：浏览、精读、略读。浏览即通过标题快速判断这篇文章是否有吸引自己的地方，对于觉得可以稍微看一下的文章略读即可。对于有兴趣、有疑问的文章就需要进行精读，阅读记录卡里阅读故事一栏里只需写出每天精读的故事，再找出精读故事中的好词好句，然后体会文章的深层意思，并在阅读记录卡上加以记录。

二、互相鼓励，提高阅读动力

任何一种习惯的形成都是长期坚持的结果。阅读计划和阅读记录卡对学生自主探究阅读能力的培养是远远不够的，还需要教师发挥朋辈群体之间的影响，从而再次提高学生的阅读动力，促进养成学生的阅读习惯。

我选择“晓黑板”作为推进在线阅读教学的平台，此平台亦有打卡功能，则充分利用此平台让学生每天在晓黑板进行阅读打卡，上传阅读书籍的封面、阅读计划和阅读记录卡，注明阅读页数，并发一段语音说说自己的感想或者学到的知识。为了更好的发挥同学之间的积极影响我规定学生在完成阅读打卡任务的同时，至少评价一位同学的完成情况，以鼓励为主适当指出问题或不足。这样同学们形成了相互督促、相互鼓励的阅读风气。让学生们在阅读中获得成就感，找到知音，让阅读成为在线学习阶段的好习惯。

三、缩小范围，优选阅读书目

阅读书目的选择直接影响了学生阅读质量。小学生认知水平有很大的局限，面对世面上数不胜数的书籍无法有效区分良莠。在“多读书，好读书，读好书”的理念下，教师要把好第一关，缩小学生选择书目的范围，向学生推荐符合年龄特点，认知水平和情感体验的书，帮助学生优选阅读书目。

帮助学生优选阅读书目还可以借助阅读平台。现代网络教育资源的普遍性已经不言而喻，网络上遍布视频课堂和阅读资源。网络教育资源有科学技术的支撑，能更好地对信息进行收集、整理，所以应充分发挥网络教育资源在阅读教学中的作用，丰富阅读教学方法。

我们班很好的利用“一阅读”平台。这是由高校老师开发，与上海市世界外国语小学合作打造的学生阅读平台。该平台里书目丰富，这些书目切合学生成长路上不同时期感兴趣的话题。平台里的书目看完还有相应习题检查阅读质量，以此了解学生对这本图书的阅读程度。网络阅读平台可以改变传统阅读教学的弊端，帮助教师为学生优选阅读书目，还能够清楚地掌握学生的阅读情况。

四、云读书会，分享阅读心得

读书会是同学们分享阅读心得，锻炼语言表达能力的形式。在线教学期间云读书会继承这一良好形式，我利用晓黑板里的直播课堂或者是讨论区开展此项活动。然而阅读书目不统一如何进行讨论呢？研读教材可知，部编版教材重视单元的整体性，云读书会理所当然就成了单元主题读书会。在新单元授课前我会根据单元人文主题推荐一本必读书目，根据教学进度，在本单元学习结束前完成课外主题书目的阅读，在本单元学习结束后结合语文要素开展云读书会。云读书会以交流感受为主，进行学习体会和感受交流，丰富阅读收获，增强对主题学习的认识。

利用云读书会开展单元主题阅读是一个很好的阅读形式，也为学生提供了一个展现自我，表达情感的舞台。在实施过程中要以鼓励为主，不能消减学生的阅读兴趣和阅读积极性。引导学生分享阅读方法，在交流讨论中共同进步。作为教师还能发现问题及时指导，从而提高学生阅读能力。

五、练习写作，优化阅读效果

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”阅读与写作相辅相成，阅读是写作的基础，写作是阅读的延续。阅读教学中处理好两者之间的关系才能更好地促进学生阅读能力的提升。

目前从我们班级学生阅读打卡统计来看，有2/3的学生养成了每日阅读的习惯，从作业看出这部分学生的阅读能力和写作能力有不同程度的提升，平时上课发言变得积极，而且语言表达能力明显提高。

阅读教学作为小学语文教学中的重要内容还是应该严抓不放。阅读教学在实际操作过程中教师应该结合本班级学生的阅读能力思考有效措施。以学生为主体，以网络学习平台为抓手，转变阅读教学观念，优化阅读教学方法，通过不断的阅读过程，帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生写作、表达等能力的增强打下坚实基础，也为学生人文素养的提升提供保障。

参考文献：

[1]黄玉芬.让童心童趣徜徉在快乐阅读中——小学低年级阅读教学策略的思考[J].现代教育科学，2012.

[2]胡雪梅，龚孟伟.论线上线下混合式教学模式在阅读教学中的实施[J].文学教育，2019.

作者简介：王亚莉，女， 199005 ，汉 ，江苏徐州， 硕士研究生， 初级， 研究方向：小学教育