聚焦课堂教学理论　探索问题设计策略

庄玉芳

摘要：在新课改背景下，为了实现师生的高效互动，促进教学目标的完成，发挥学科应有作用，应用思维型课堂理论进行问题设计，对学生进行优质的问答教学是十分必要的。在这种策略的指导下所进行的语文教学，要关注师生对话，问题设计以及学生思维的生成过程。从提问引导思考，创设问题情境，留足思考空间，灵活问答，有效评价等方面促进学生思维的逐渐生成。本文结合实际教学经验，在阐述思维型教学理论在课堂问题设计需要关注的内容的基础上，就如何应用这一策略开展部编版小学语文课堂教学提问进行了探索和研究。

关键词：思维型课堂教学理论;小学;语文;问题设计;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-073

引言

语文课程之于小学生来说是一项基本的语言学习过程，语文教学更应当注重学生语言思维从无到有的过程。在小学语文教学过程中，提问是课堂互动的重要组成部分，教师要引导学生积极参与的主动性，最大程度的促使学生在回答问题的过程中得到语文综合素养的提升。

一、小学语文思维型教学理论引导下的课堂问题设计策略需要关注的问题

（一）课堂提问是否始终围绕教学目标。思维型课堂教学理论下的语文教学要始终关注学生创造性思维、批判性思维的建立。在小学语文中，像认识拼音、汉字，尝试书写、写作都是一个创造性的过程。教师不能想当然的认为自己把教学内容都讲完了，学生就能自动的学会。这就需要教师能够兼顾问题、学生、环境三要素，围绕教学目标锁定问题范围，根据学情选择问题内容，把握环境优化提问形式。教师要注意把握课堂提问的时机，仔细推敲教学过程中应当提问的时间点，并注意观察学生的反应，根据学生的回馈来进行灵活的问题解答或问题引导。

（二）课堂提问是否呈现难易分层梯度。掌握课堂提问的艺术，提问的问题要因人而异，并在不同的教学阶段，设定差异性的问题。因为学生思维的建立和发展是由浅入深、由表及里、从小到大、由易到难的过程，老师在课前引导的问题与课后复习所提出的问题应当具有差异性，同时针对优等生和后进生提出的问题也要具有相关的适应性，否则问题过于简单，学生会丧失好奇心，问题太难，学生的自信心又会受挫。当学生拥有好奇心的时候，教师所提出的问题要充满引导性，而学生在进行自主探索后，教师所提出的问题要能够有助于他们对知识点的提炼和对学习技巧的总结。

（三）把握学生问题参与过程中的心理变化。对此，教师不仅仅要针对问题来组织语言，也要根据学生的反应，包括语言、心理、情绪等。教师可以采用延展、总结、比较等方式，对学生进行积极的引导，引起他们在情绪上的良性反应，使学生在听到教师的提问后能够进一步开展下面的学习。

二、思维型课堂理论在小学语文问题设计中的应用研究

（一）为提问做好环境支持。教师要创设好情境，给予学生充分的思考时间，指导学生进行联想，并引导学生由回答逐渐互问互答[1]。例如《雷锋叔叔，你在哪里？》语言生动传情，是对学生审美和情感体验的启发。为了能够让学生感受作者的语气特点，教师可以通过创设情境，运用多媒体软件，向学生展示雷锋不同寻常的事迹，引导学生建立对应的情感价值，然后再去对诗歌的语言特点进行提问。又如《繁星》的教学，运用学生鲜为看到的延时摄影手段拍下星空、银河之美景作为提问前的环境氛围，引导学生想一想自己看见满天繁星时的心情。在此基础上，指导学生思考巴金在文章中的情感就较为容易了。

（二）统筹学生语文思维形成过程。语言的基本思维往往涉及到人们对生活的思考，而语言则是一门与生活密切相关的学科，教师必须引导学生了解知识与思维的联系。例如部编版小学语文四年级上册中的第三单元，作文训练为“观察日记”，而单元中的文章《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》，这几篇文章的内容都呈现出观察的过程。教师可以在阅读文章的过程中，就这些文章的观察过程提出问题，引导学生准确掌握这些文章的语言呈现方式。比如围绕场景和心情的关系、作者情感、文章的细节、逻辑方式进行提问，这些问题对学生的写作很有启发。

（三）对学生的回答给予激励性评价和指导性建议。教师要运用好增强激励性评价，针对学生的回答给予指导性建议。教师的评价应该充分考虑学生的个体差异，根据学生的学习水平、个性特征和心理需求采取不同的评价策略，从知识广度、技能熟练程度、学习态度、内容丰富程度、思维角度等方面详细分析学生的表现，并明确指出问题，提出有针对性的教学评价，为学生的下一步学习提供参考建议，提醒他们扬长避短[2]。

结语：总之，小学语文教师应该在课堂问题设计时关注课堂氛围和问题形式、问题思想。教师应把握语文课对学生终身发展的意义、课堂提问行为对学生课堂体验的意义、课堂教学对学生生活思维和实践的意义，并注意学生的主观反应。教师应当关注学生思维活动自觉性、目的性、能动性的发挥，通过课堂提问来达成教学目标的实现。

参考文献

[1]隆固妹.基于思维课堂建构的问题链设计研究——小学语文阅读教学例谈[J].语文教学与研究，2020（24）：111-113.

[2]任焱，孙娟.小学语文教学中指向思维训练的主问题实施策略[J].遼宁教育，2020（17）：38-40.