对比同课异构 优化高三物理复习——以“运动图像的理解与应用”复习教学为例①

(广东省广州市白云中学,广东 广州 510168)

关健词：同课异构；物理复习;运动图像；对比分析

近年来名师工作室已成为教师专业发展的有效载体，由于名师工作室主持人的教学理念、教学风格各异,工作室在专题研修的选择、课例研修的特色等方面会有不同，不同名师工作室的联合研修更容易引起不同教学思想和风格的碰撞,从而引发工作室成员对教育教学的思考。笔者针对广东省吴洪文名师工作室与广州市廖小兵名师工作室联合研修过程中的同课异构进行对比、分析，探讨高三物理一轮复习的教学策略。

同课异构复习教学的内容是“运动图像的理解与应用”,由广东省吴洪文名师工作室的邓纪国老师和广州市廖小兵名师工作室的陈金华老师执教,基于不同地域、不同名师工作室的教学特色,两节课在知识梳理、解题方法归纳提炼、课堂容量安排、习题情景选择、审题引导等方面产生碰撞,对比不同的教学处理,研究高三物理一轮复习的要点,有助于优化教学。

1 对比知识梳理的处理方式,加强学生元认知策略的积累

在同课异构教学活动中,两位老师不约而同地选取了图线形状相同的s-t和v-t图像进行对比(图1)。两位老师对该素材的处理方式不同：邓老师要求学生课前自主阅读梳理,陈老师则要求学生在课堂上花几分钟时间进行独立分析,再让学生讲述思路。

图1

他们不约而同地选择了相同的素材,都认为对比运动图像很有必要,哪种教学处理更为合理？……