教育，如何成为他自己？
——从Learning to be说起

邓 璐

二战以后，世界各国进入了飞速发展的时期，科技的发展、经济的腾飞带来全球性的社会转型。在此背景下，世界教育也面临着共同的危机与挑战，从二十世纪五六十年代开始，各类教育国际组织及国际会议都在探讨转型背景下教育的发展问题，并发布了一系列报告和研究成果。其中，《学会生存——教育世界的今天和明天》（以下简称为《学会生存》）（1972年）、《教育——财富蕴含其中》（1996年）就是联合国教科文组织在这一时期发布的关于教育发展的重要报告。报告中总结了各国应对社会转型的教育改革战略、措施与经验，探讨了教育与社会共同发展的趋势与前景，为各国制定教育发展战略及教育政策提供了参考。今天，当我们回顾这半个多世纪的历程，发现社会经济的发展与教育的关系仍然困扰着改革者们，许多对于社会变革中教育本质的探讨与思考对我们今天的改革仍然具有重要的启发意义。本文以分析《学会生存》的英文原名Learning to Be为切入点，讨论教育应该如何发展，才能回归教育本真的面目。

一、“学会生存”的真正含义

（一）Learning to be的翻译背景

1972年Learning to Be：the World of Education Today and Tomorrow（以下简称为Learning to Be）发布之后，于1979年被翻译引入国内，并将Learning to Be译作“学会生存”①联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存——教育世界的今天和明天［M］．上海师范大学外国教育研究室，译．上海：上海译文出版社，1979．，其后，就一直沿用这一译法。

之所以把“be” 译为“生存”，这种译法的背景主要有以下三个方面：一是从以往文……