浅谈地理教学中情景教学法的应用

郑子昕

摘要：随着课程改革工作的加快，传统的教学方式已经不能满足当前教师授课和学生学习的需求，在进行地理教学时，传统的教学方法已经不能和新课改理念相适应，需要实现对于地理教学方法的创新应用。情景教学法是教师在进行教学时根据课本的基础内容创设最合适的情景，让课堂氛围变得生动有趣，有助于提升教师的教学效率，并且让学生在课堂中有小主人的感觉，愿意主动去学习更多新的知识，兴趣是趋势学生进步的动力，有助于教学质量的提升。本文探究了地理教学中情景教学法的应用。

关键词：地理教学;情景教学法;应用;教学方式

地理教学的教学内容非常丰富多样，地理知识与日常的生产生活都息息相关，传统的教学方法太过单一和无趣，让学生们对地理学系提不起太大的兴趣，同时不利于教师教学任务的完成。当前情景教学法在地理教学中已经得到了非常广泛的应用，很多地理教师在教学中发现应用情景教学法能够提高教学质量，在地理课堂教学中发挥了很好的成效，通过创设不同的情景，让学生们学习的主动性和学习热情不断提升，且不再认为课堂环境枯燥无味，在融洽和谐的环境中学习。

1、情景教学法分析

情景教学法就是通过一些技术和道具设立情景帮助学生了解基本知识，让课堂教学变得更加生动有趣。情景教学法通过将基础知识抽象，提高学生们的学习兴趣，让学生们在情景中掌握基本地理知识，同时还能帮助学生形成具备逻辑基础的知识网络系统。当前在课堂教学中教师应该围绕学生开展教学，而情景教学法就很好的满足这一点需求，情景教学法主要是让学生能够自主参与，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习到新的知识，并且还可以主动与周围的同学交流、提出问题、探索有关的新的知识，让传统枯燥、乏味的教学环境得到改变，学生的求知欲望将会进一步上升。通过情景教学法的应用，教师在课堂中设立情景，帮助学生了解、熟悉这节课的重点知识内容，在轻松的环境中就把知识学会了，实现了学生和教师的双赢。

2、地理教学中情景教学法的应用

2.1巧妙设计课堂导入情景，激发学生学习兴趣

在课程的开始就巧妙利用情景教学法，能够快速抓住学生们的关注点，让学生们的注意力集中在课程知识上。在课程最初，教师要巧妙设计课堂的导入情景，让学生能够时刻紧跟教师的思路，自觉熟悉基本知识内容。如在进行人教版八年级地理《多民族的家庭》教学时，可以首先播放学生们都耳熟能详的音乐《爱我中华》通过熟悉的旋律将学生们引入知识当中来，快速吸引了学生的注意力。

2.2设立问答情景，让学生们积极踊跃参与

在课堂中添加问答情景，有助于学生自己思考问题，形成独立思考的好习惯，调动学生们在课堂中的积极性。在进行人教版八年级地理《中国的自然环境》的教学时，教师可以抛出问题，如你对自然的理解是什么？我们与自然的关系是什么样的？自然中有哪些我们常见的资源？然后让学生对问题进行抢答，学生在课堂中通过教师的问题积极进行思考，加强学生与教师之间的互动，一个问题可以由多名学生作答，让学生们不断思考，每个人都做课堂的小主人，教师还要多给予学生正面的鼓励，让学生们体会到学习的乐趣。

2.3利用多媒体创设情景，让学生们有身临其境的感觉

当前随着科学技术水平的不斷提高，多媒体教学在教学中得到了很好的应用，多媒体教学能够帮助教师创设教学情景。如在进行七年级上册《人口与人种》教学时，教师可以通过漫画、图片、短片等形式增加课堂信息容量，让学生对世界上的人口与人种有初步的了解，并了解各个国家的人口和人种信息。多媒体教学的应用，学生们除了能学到课本上的知识之外，还可以为学生拓展一些课外的知识内容，帮助学生了解到新的知识，拓宽视野，提高教师的教学效率。同时还可以制作丰富的PPT来帮助学生学习知识点，吸引学生在课堂中的注意力，有助于学生上课认真听讲，减少走神的情况，加深学生们对于地理知识的理解。

多媒体教学应用到地理课堂，会让学生对地理知识有更加深刻、直观的了解，通过打破既定的口述教学模式，借助多媒体实现多样化教学，利用生动的动画、视频的方式，为学生创造出丰富的情景，有一种身临其境的感觉，多媒体教学更有利于情景的创设，所以地理教师一定要善于在教学过程中利用多媒体进行教学，为学生搜集更多有用的知识，帮助学生更好的进行地理学习，认为地理学习是一件有趣的事，让课堂变得更加丰富多彩。

2.4关注身边真实情景，让学生能够将地理知识和实际生活联系起来

地理知识本就与学生的日常生活紧密相连，地理中天气、自然、民族等情况都是学生在日常生活中可以感受到的，所以如果将学习带入到真实的场景中来，更容易帮助学生加深对于地理知识的理解。在进行人教版七年级地理《水资源》的教学时，水资源在生活中几乎随处可见，教师要引导学生关注当前我国的水资源基本情况，让学生们认识到水资源对人们生产生活的重要意义，同时倡导学生节约用水。天气也与日常生活息息相关，在进行七年级上册《多百年的天气》教学时，可以让学生说出今天的天气情况，让学生们通过日常生活中的天气图标认识天气，加深学生对于地理重要性的了解。

结束语

综上所述，情景教学法在地理教学中的应用还需要根据课程的实际情况来进行情景的创设。地理知识丰富多样，通过情景教学法打破了传统枯燥无味的教学方式，带动学生积极主动思考，每个学生都做课堂的小主人，建立起轻松愉快的学习氛围。只有学生想要去学习、主动去学习才能更好的提高教学质量，让学生在最佳的状态内获取更多的知识。

参考文献：

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