情景教学在小学语文古诗教学中的应用研究

张燕

摘要：近几年来，语文教师一直关注着古诗词教学的改革和发展，建立了以诗歌为基础的情境教学模式，将内容隐藏在情景表达中，表现出古诗内容的基本内涵，表现出作者深厚的道德情趣和伦理意蕴，使学生感受古诗的基本内涵和道德规范，感受古詩的基本内涵和道德规范。

关键词：古诗教学;情境教学法;实施;策略

情景教学法在中国小学中被广泛采用，它能有效地提高小学语文课堂教学的趣味性和形象性，以及古诗词场景的再现。文章从情景的基本内涵，分析情境的重要作用，创设教学情境，将古诗中抽象的内容转化为具体的课堂情境;在古诗教学中，将古诗的意境美与内容美相结合，推动古诗教学的改革与发展。

一、情景教学在小学语文古诗教学中的重要性

古诗文具有丰富的历史文化内涵，要求学生学会穿着，引导学生去发现、去感受、去创造。在小学语文教学中，把专业整合与读写教学相结合，有利于把专业整合的理念运用到语文教学中，使学习过程更具自我建构性，更能培养学生的综合素质。指导学生挖掘古诗文意象，多角度分析古诗文，首先要挖掘古诗文中蕴含的思想情感，让自己去思考。与现代词汇相比，教材中所选古诗文、古文都是小学生写的经典之作。但是古代诗文的渊源很远，作者的课程观与现代不同。而且，古诗文创作多以情感为主，蕴含着细腻的语言特征，隐含着多重意象。突然出现的古诗文不仅增加了教师的教学难度，而且有助于学生全面掌握古诗文。

二、情景教学在小学语文古诗教学中存在的问题

（一）多媒体主导式教学，整体感知被先入为主

情景教学的发展，为多媒体主导式古诗文课的教学提供了更加便捷、有效的手段，已成为古诗文课教学的合理"工具"。人类学习知识、继承经验、体验文化的重要生命形态，在一定意义上受到机械的影响，认识到这些显性和隐性的变化，值得我们深入研究，积极发挥信息技术的作用，使中国传统文化得到有效的传承和传播，协调传统语文学习与现代媒体的冲突，促进传统语文学习的发展，也是当代学者面临的课题。

（二）“快餐式”诗文教学，情感体验如走马观花

文化通常和知识相似，但又不相同。而文化一旦产生，就成为一种客观的超人力量，并存在于社会历史之中，保存在社会历史之中。文化不一样，知识也不一样。人类的物质与精神活动都是为了文明，而知识则是手段。校园文化的传承，使古代古诗文以知识的形式得以传播。"快节奏"诗教充斥着应试教育下的古诗文教学，即以教促学、以学促教，”快餐式”诗教已成为现代社会发展的工具，由此产生的"快节奏"诗教是现代社会发展的必然趋势。

（三）填鸭注入式的课余

课余时间是让孩子放松的时间。素质教育重在劳动，但口号喊了这么久，现在仍然是这样。老师不能因为压缩了空闲时间，就完全放弃"浪费"学生。因此，不仅孩子们把他们所有的时间都用在了课堂上，而且他们的闲暇时间似乎也不时地被"占用"，这就是为什么他们能够充分利用他们想象中的教学时间。老师作为课堂的控制者，对学生有"抗争"的威慑力，从而导致恶性循环，劳累成了一种"奢望"，古诗文教学也是在这样的大环境中进行，不可避免地被塞满。

三、情景教学在小学语文古诗教学中的应用策略

（一）合理借助新媒体，增进诗文感悟教学

随着社会节奏的加快，教育面临着压力，时间和空间环境的压缩也在加速，在这种形式下，教育如同被“吞噬”一样，发展迅速，古诗文教学节奏加快，学生对古诗文的感受和理解也随之凝结。现阶段，随着国家战略的发展，我国教育培训正向相应的层次发展，这是一个重大突破，信息学习是我国教育信息化、现代化发展的一种教学方法，在我国不断提倡和要求，但是我国教师对新媒体的出现和使用还存在着很大的不足，有些教师过于多媒体教育，教学完全依赖于新媒体，这种老式的教学方法缺乏学生的经验，应"合理"地使用多媒体，以发挥其应有的作用，同时要尽可能地利用新媒体改善古诗文课多媒体应用能力。

（二）多媒体作为辅助，更新创造性游戏活动

利用多媒体教学手段，使教师对古诗文教学方法有了新的认识。通过推广古诗文，可以在多媒体瞬间进行小游戏互动观看，如古诗文教学中的多媒体游戏规则、学生随机选择多媒体软件回答古诗文问题、大屏幕显示的奖罚规则、以舞蹈形式呈现的奖罚游戏等。美国应用科学大学强调，对某些学生而言，个性化辅助技术是必要的，因为这些学生可以通过基本的生理和感官途径进入学习环境，这是教学的神圣职责，也是学生的身体记忆、情感记忆，因此，个体、群体或所有人都有必要放松自己，从那里学习，通过歌舞课体验古典古诗文，将传统文化的精髓融入现代多媒体教学。

（三）积极参与诗词活动，开展教学交流

当前小学语文教学中，校外古诗文教学交流频繁，一些教师在教学忙的时候会"回避"这些交流活动。大量的古诗文出现在新教材中，促使教师更多地关注古诗文交流活动，如多参加古诗文公共课、积极参与古诗文交流活动等，这可能是自身能力的欠缺，但在新的形势下，教师通过与其他教师的思想交流，确实能达到学诗的教学要求，学校经常邀请文学教授讲授，而课堂教学则是教师突破现有教学模式的重要契机。老师与专家通过古诗文讲座与亲身聆听，可以深刻影响他们对古诗文教学的理解。如通过背诵古诗文来传授古诗文思想，也是受教学的启发，但除此之外，教师在工作之后，还能经常观察、交流，了解语文教师所教授的古诗文，相互学习，以促进新形势下的古诗文教学。

综上所述，古诗词教学内容是小学语文课堂教育的重要内容之一，是诗人智慧的结晶，继承了旧诗的优良品质，中国小学教师注重对古诗词教学质量的提高，创设情境教学法，以古诗词内容为背景创设情境教学，让学生感受古诗词情境中表达的情感，并从中体会古诗词内容的本质内涵。

参考文献：

[1] 丁书筠. 情景教学法在小学语文高年级古诗词中的应用体会[J]. 新课程，2021（34）：115.

[2] 李兵. 情景交融的小学语文古诗词教学模式构建分析[J]. 新课程，2020（20）：134.