浅谈在家园共育下幼儿语言能力的培养

敖特根其木格

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中曾明确提出，语言是交流和思考的重要工具。儿童期是语言能力形成和发展，尤其是口语发展的重要时期。要培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展幼儿的学习和生活经验。此外，培养孩子良好的语言能力，奠定了儿童社交的基础，能促进幼儿的社会性发展。所以，在学前阶段探索良好的家园共育模式，培养儿童语言能力就显得尤为重要。

关键词：幼儿园;语言能力;家园合作;教育方法

前言

大家都知道，一个人的成长除了需要良好的学校教育外，家庭教育也是不可或缺的一部分。3-6岁是儿童形成语言智力的关键时期，错过了这段时间，想要通过一些教学手段来弥补，将非常困难。好的开始是成功的一半，为了不让孩子们输在语言学习的起跑线上，作为学前工作者，应该在做好本职工作的同时，积极寻找好的家园合作教育之路，为孩子语言智能的形成划上完美的句号。下面是笔者在家园共育视野下，对促进幼儿语言能力培養进程的一点分析与探讨。

1营造幼儿语言教育的良好环境

对处于学前阶段的幼儿来说，一天中三分之一的时间是在园中度过的，从幼童进入园，与老师、同伴打招呼，玩游戏、户外活动、打游戏、午睡等，他们有过多的语言交流机会。因此，如何利用幼儿每天的生活和学习时间，创设幼儿喜爱的语言环境，吸引他们广泛参与，让幼儿从第一想说、敢说到最后会说、喜欢说等等实现一个巨大的转变，这个问题需要我们共同分析。

2与绘本阅读相结合，强化幼儿的“说”“读”能力

绘本，是一种以发展儿童智力、语言能力、审美能力等综合素质为目的的读物，有点类似于我国的传统读物《连环画》，它最早应用于西方国家的儿童教育，后来陆续传入我国及其他国家。绘画通常采用较少文字、多图画或纯图画的形式呈现，力求让幼儿只看图就能了解一个故事，懂得一种道理或增长某些自然科学知识，这也非常符合幼儿认知特点和学习规律，因此国内有许多幼儿园纷纷投入绘本。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也曾明确提出，老师们应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使其感受语言的丰富和优美，并参加各种不同的活动，帮助幼儿加深对作品的理解和体验”。因此，教师可主动地选择适合幼儿的绘本，将其投入语言启发中，让幼儿在听绘本、说故事、读绘本的过程中，实现“说”“读”能力的提高。例如，绘本《爷爷一定有办法》就是一部很有创意的作品，故事中的主人公有一个有“魔力”的爷爷，爷爷凭著他的想象和智慧，将一块布，从最初的形状裁剪、制作成不同的东西，这个伴随着主人公的成长，而主人公长大了，爷爷也越来越老。当外婆用旧的布来做玩具的时候，我们可以向小朋友提问：“老师来请大家猜一猜，好不好？”谁能说这老爷爷把这块布做成了什么呢？”有些小孩说，“做一双手套”，有些小孩说“做一只口罩”，还有的说“做成一条围巾”……接下来我们再来请幼儿说一说他们各自的原因，并由此通过绘本来培养幼儿良好的听故事能力和发表个人观点的语言能力。无拘束之时，有兴趣的幼儿，也可自行再欣赏此画，并参考绘图中的插图加以理解，以培养幼儿初步的阅读能力，并促进学前儿童综合语言智力的形成。

3构建课堂图书角培养儿童语言能力

尽管孩子们知道的汉字不多，但是，他们对漫画书、故事书的渴望依然很强烈，一些优美动人、跌宕起伏的童话故事情境，可以让幼儿在读童话故事时如醉如醉，图画书中的人物形象、故事情节等都可以培养幼儿的审美情趣，开发幼儿的想象能力，在读好童话故事之后，就会有良好的语言表达能力，而且为了能让更多的孩子有机会有对话交流的依据，丰富幼儿的精神世界，幼儿教师可以发挥课堂语言区的作用，把适合幼儿的读物、画刊放在语言区，建立“读书漂流”等图书借阅制度，并组织幼儿对书中故事进行讨论，鼓励幼儿说出自己阅读后的想法，形成良好的班级阅读氛围。

4与户外活动相结合引导幼儿快乐表达

幼童的天性是玩耍，因此，幼儿教师考虑到儿童的这一天性，会将一些教学内容，如辨认方位、图形、色彩等，融入有趣的游戏活动中，以营造良好的幼儿园游戏活动情境。在游戏中，幼儿和同伴、幼儿和老师之间还会存在着相互的交流，这些游戏，也将成为培养幼儿良好语言沟通能力的关键。例如，当孩子在游戏中需要某种道具和物品时，可以向旁边的人发出请求，“您能帮我拿一下 xx吗？”或者“我现在需要 xx，你可以把它递给我吗？”这样就可以引申出一系列需要帮助的语境对话，从而培养孩子良好的语言表达能力。

5利用闲谈时间，鼓励孩子说出心里话

或许有些时候，为了保持课堂常规，老师会对孩子提出一些要求，提高课堂效率，这样会让幼儿感到有些紧张，使幼儿表达欲望下降。但是休息的时候，每个孩子都是自由、快乐的，他们可以畅所欲言。因此，教师可以利用孩子的休息时间，与其进行交流，聊天，例如，询问孩子是否在生活中遇到了新鲜的事，或遇到什么不开心的事，更可能结交了几个新朋友，在做游戏的时候，有什么感觉等等，这些都可以和孩子们交谈，在倾听幼儿的表达之后，教师也可以和孩子们展开讨论，例如，下次玩游戏时，如何做我们的游戏，如何制作我们的作品，来制作更好的作品，询问幼儿在日常生活中还会看到什么样的特殊建筑。通过这种轻松的交流气氛，可以有效地锻炼孩子的听说能力。

结语

综合上述，不积跬步，无以至千里。今天，孩子们养成的一些好习惯、好能力、好方法，都会成为他们未来发展的重要素质，这是一个人的软实力。所以，在幼儿园教育阶段，我们要在自己园所做语言教育启迪工作的同时，积极与幼儿家长共同构建家园合作的教育力量，让幼儿在家庭生活中，同样能得到语言素质的锻炼，从而拓展幼儿的思维，奠定一定数量的词汇基础，实现语言表达和早期阅读能力的提升。

参考文献：

[1]于洁琼.语言能力培养给幼儿成长打开通道[J].课外语文，2020

[2]赵珣瑜.中班幼儿语言能力的培养策略[J].新智慧，2020（28）.