核心素养视角下初中道德与法治复习活动型课程模式的实践探究

“蒙以养正，圣功也。”习近平书记曾强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德与法治意识的发展上給予正确的引导和有效的帮助。因此，开展活动型课程，通过课堂活动的精心设计与努力实践，才能更好地培育学生的政治认同、法治意识、公共参与和科学精神四大学科核心素养。这就迫切需要我们教师做出更多科学性、实用性、独创性的探究与努力。以下是笔者结合八年级单元复习活动型课堂《理解权利义务》，从五个环节来实践探究核心素养视角下初中道德与法治复习活动型课程：

一、创设情境，激趣导入

捷克著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这要求我们教师善于创设情境，激趣导入。创设情境主要是以学生逐步扩展的生活为基础，展示一些鲜活的时事新闻的视频或者学生的真实生活体验等素材，迅速抓住学生的眼球，让学生眼有所观，心有所想，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。所以我们教师在组织法律课堂时要善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的、身边鲜活的生活主题，让学生感受到法律主题与自身的密切关系。笔者选择了“2021年6月8日全校师生在新艺术楼做免费核酸检测”、“班级学生代表鲜花致谢医护人员”的亲身经历进行图片导入，并辅之一段深圳市卫健委公众号发布的热播小视频。这种最新颖、最有代入感的正能量事件是学生亲身享受到的权利，而且视频集音、画、声效于一体，强烈冲击着我们每一个学生的感官与心理，引起共鸣，让他们对白衣天使和行政为民的政府肃然起敬、心怀感恩，增强了他们的义务意识、责任感以及在潜移默化中厚植了家国情怀。

二、对接课标，考情分析

今年2021年是深圳市道德与法治学科的第一个中考年，既然是中考科目，我们就得锁定课标、关注考情、研究考点。俗话说“手中有粮，心里不慌”，无论是对老师，还是对学生，课标就是我们手中紧握的粮食，心里不慌的底气，学习的定心石。

三、自主探究，知识梳理

通过思维导图的任务目标，让学生在有限的时间内解读教材，自主探究，梳理出本单元的重要知识，并以此为基础，自行总结易错概念和关系。活动型课程要凸出学生的实践获得，不能是老师全程自己讲授和填鸭式教学。这要求教师在活动型课堂上一定要有给学生留白的环节，只有课堂留白，给时间、给任务、给要求，引导学生独立思考、实际操作，才能更好地引导学生去主动思考与探究，才能更好地培养学生思辨求真的科学精神。同时这也是通过学生自身的学习活动来提高自身政治认同和法治意识学科核心素养的重要环节。

四、实战演练，合作探究

复习课不同于新课。笔者在这个环节上一是积极运用时政热点，如对袁隆平院士逝世后的微信侮辱言论行为、抗击疫情深圳市的正能量、特斯拉汽车维权事件等热点编制了典型例题让学生一一练笔与分析，让他们通过独立思考与精炼，总结出单选题的答题步骤和技巧;二是依据2021年5月21日深圳市卫健委通报的疫情数据以及高烤、桑拿、暴雨下的“深圳力量”的背景材料，分别编制了一位男同学和医生的对话，要求学生结合“权利和义务” 的相关知识，分小组对男孩的观点加以辨析。教师引导小组合作探究的开展，明确小组探究的时间、分工和成果展示的时间。学生通过小组合作探究的方式，深入主题，产生思维火花的碰撞，在分享小组成果时通过自评和互评的方式生生互动、反思感悟，启迪心智;三是启发学生通过这道辨析材料题来归纳、总结辨析题的答题步骤和技巧。无疑，这种探究思辨、深入持久的体悟式学习就是我们基于核心素养下倡导践行的有深度、有效度、有温度的活动型课程。

五、立德导行，展望未来

荀子的《劝学篇》中教导我们明辨之，慎思之，笃行之。一节复习课的结束，不应只停留在对知识框架的构建、遗漏知识的补缺、应试能力的掌握与运用上，更应延伸到跨学科学习方法的举一反三与融会贯通、思想觉悟的求真务实、情理的融合升华和实践的笃行致远。这节课的尾声中，笔者布置了一份自选近期热点素材，结合所学知识，命制一道试题的课后作业，并细致地对这份创新作业明确了要求，以此来渗透学生的政治认同、法治意识和公共参与素养。最后，笔者以改编的公中版《成都》视频歌曲来画龙点睛，让学生在熟悉的旋律和情境中切实体悟到自身校园环境的优美、学习生活的生动有趣，进而有感而发地对本节复习活动课做了经典金句的收尾，学生畅所欲言、妙语连珠。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。核心素养视角下的思政活动型课程探究之路还很漫长，这只是笔者对复习活动型课堂的一种浅薄的实践探究。在接下来的实践教学中，笔者会深入探究更多行之有效的活动型课程模式和方法，自觉做为学为人的表率，做好学生健康成长过程中珍贵的引路人。

课题：本文系深圳市光明区教育科学2020年度规划课题《初中道德与法治线上教学的教学策略研究》中期阶段性成果（课题立项编号GMYBFZZ2002）

作者简介：李小红，1981.5，女，汉族，湖北洪湖人，研究生，中学一级，研究方向：思政教育