浅谈药用植物学课程教学中课程思政的融入

摘要：本文从药用植物学的教学角度，阐述了课程思政总体设计，切入点的选择，思政元素和知识点的衔接，课程思政资源库、观察和反思五个方面，讨论了在课程教学中采用的思政元素、对应的知识点、教学效果及培养目标。文章在课程思政工作上起到了抛砖引玉的作用。

关键词：课程思政;药用植物学;融入

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要论述，为高校的课程教学工作指明了方向、提出了新要求。面对具体的一门课程，如何在教学中不生硬、不牵强、自自然然地融入思政元素，实现德育与智育相统一呢？笔者在《药用植物学》的教学中进行了思考、探索和实践，所得经验归纳为以下几个方面。

1. 课程思政总体设计

作为当代的高校教师，在思想意识上必须深刻认识到课程思政的重要性，提高政治站位，明确“立德树人”是高等教育的根本任务。在进行课程教学的总体设计时，对课程思政的融入应有一个全盘的考虑，立足本门课程的教学内容，围绕课程培养目标，结合国家战略和新发展理念，从学科角度深入挖掘教学内容、学科前沿和课程实践中蕴含的科学精神、家国情怀、社会主义核心价值观、社会责任感和使命感等思政元素。在药用植物学教学总体设计中，把握好大方向，从面-面相对应的层面上考虑，把思政元素和课程内容进行模块划分，确立对应关系和主次关系，把生态文明建设、中医药文化、善洲精神和社会热点话题等思政元素贯穿于整个药用植物学的教学全过程。例如，“生态文明建设”主要对应“药用植物形态学部分”;“可持续发展、认准中药原植物对病患安全负责”主要对应“药用植物分类学部分”;“对生物多样性的保护”主要对应“标本的制作及实验课程”。

2. 选择好切入点

要想把思政元素不生硬、不牵强、自自然然地融入课程内容中，达到“润物细无声”的教学效果，必须做好切入点-融合点的衔接，选择好切入点是做好课程思政的基础。切入点的选择，需要综合考虑每一节课的教学目标、教学内容、课时限制。例如：植物细胞结构中可以选择线粒体作为一个切入点，结合呼吸作用扩展到生态文明建设中的温室效应、碳达峰、碳中和等素材，彰现大国智慧和大国担当，作为中国人的自豪感油然而生，产生情感共鸣。叶綠体作为另一个切入点，可结合光合作用，引入植树造林、爱护植物资源、焦裕禄、杨善洲等内容作为思政元素。

3.思政元素与知识点的衔接

通过教学实践，笔者把思政素材与知识点的结合方式归纳为以下几种。①点-点结合式：即一个思政素材结合一个知识点，多运用于比较单一的内容，有简单易行、灵活多变的特点。例如：线粒体结合碳中和。②线-点结合式：即多个思政素材结合一个知识点，或一个思政素材结合多个知识点，运用于相对独立的重点和难点，多个知识点（或思政元素）之间要有紧密的内在联系，一个思政元素（知识点）就可以融入多个知识点（思政元素），有节省时间、连贯性较强的特点。例如：把“绿水青山就是金山银山”的科学论断融入线粒体、叶绿体、形态学、分类学等教学内容中。通过焦裕禄、杨善洲先进人物的感人事迹激励学生们的家国情怀，从疫情防控、资源保护等应用实例讲述中医药文化传承。③面-面结合式：多个思政素材结合多个知识点，运用于多个思政素材（多个知识点）之间内在联系都比较紧密，有整合性强、融合度高、难度大的特点。例如：在植物的形态学教学内容始终贯穿“绿水青山就是金山银山”、善洲精神、中国对碳达峰和碳中和的承诺、中药产业的可持续发展等思政内容。

4. 课程思政资源库

随着课程思政工作的不断推进，建设课程思政资源库的重要性和必要性越来越凸显出来。思政资源库的建设水平，将随着教师课程思政教学能力的提升而提高，二者之间相辅相成，互为依托、互相促进，是“源头”和“活水”的关系。教师课程思政教学能力的提高，会为资源库源源不断地注入活水，而素材丰富、适时更新的资源库，是教师信手拈来的宝库，是教师提高思政教学能力的源头，正所谓“问渠那得清如许？为有源头活水来”。在总体设计的基础上，进一步对梳理出的思政元素进行排列、归纳和整合，根据课程教学的具体内容、教学对象进行具体的课程设计，一个知识点可围绕多个思政元素，同时一个思政素材也可由多个知识点从不同的学科角度进行诠释。经过不断的教学实践和反思、不断调整和磨合、不断丰富和积累，课程思政资源库建立成功。一门课程可以建立课程思政资源库，一个专业就可建立更大的专业思政资源库。相同课程之间、不同课程之间、不同专业之间一旦形成良好的交流机制，形成不同层次、不同范围的、立体的思政资源库指日可待。

5.观察和反思

在教学中要注意观察学生们的反应，观察学生们对融入的思政内容是否感兴趣、课堂气氛是否活跃、是否积极参与讨论和发言。课后及时记录和总结，反思教学效果并进行评价，保留教学效果好的素材，流入资源库;更换教学效果不理想的素材，流出资源库;改进和优化思政元素和课程内容的衔接方式。

做好课程思政工作任重而道远，如何在有限的课时内更多地融入思政元素，还需持续地进行探索、尝试和总结。通过课程思政的融入，使学生们深刻理解生态文明建设与人民美好生活的密切联系，树立与时代同心同向的理想信念，在学习和生活中自觉践行生态文明建设的国家战略，在职业素养中体现职业道德以及社会责任感，从而具备中医药文化传承的能力与情怀。

参考文献：

[1]李静，赵鹏，房敏峰. 药用植物学教学中课程思政教育的探索[J]. 药学教育，2021，37（02）：26-28+41.

[2]董美芳，何艳霞，陈华. “植物学”课程教学中融入思政教育的探索和实践[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2021，（04）：77-79.

作者简介：陈红波（1967年5月—），女，汉族，籍贯云南省保山市，1988年毕业于云南大学生物系植物专业，获学士学位。现在保山中医药高等专科学校任教，一直从事教学工作，专业技术职称是教授。主要研究方向：教育教学方法、改革和学生综合能力提升的研究