高校学生MOOC学习中自我效能感与学习满意度的关系：学习参与度的中介效应分析

温昕 朱彩兰

研究问题

从2012年世界高等教育开启“慕课元年”至今，在线开放课程一直处于发展之中，学生在MOOC课程学习中存在的问题也逐渐显露，如学习主动性不足、参与度不高等。其中，学习满意度作为在线教学的重要评价标准，反映了学生对学习活动的愉快感受或态度。有研究发现，学生学习动机、自我效能感、学习风格、学习灵活性、师生交互等都会影响到在线学习满意度，技术特性、教师特性、学生特性和课程特性也会影响在线学习满意度。

本研究基于高校学生在线学习，对其在线学习自我效能感、学习参与度、学习满意度进行考察，关注问题为：一是学生对此次在线学习满意度如何？二是影响因素有哪些？三是各因素之间有什么关系？

文献综述与研究假设

1.自我效能感与学习满意度

自我效能感不仅会影响线下学习的学习成绩、自主学习能力、学习策略及学业成就，还会影响在线学习的满意度。[1]技术应用的效能感及在线学习的效能感，都可以显著正向预测学生的满意度。[2]由此推论，在线学习自我效能感是影響学习满意度的重要变量之一。

2.学习参与度与学习满意度

学习参与的三个维度能够正向促进学生的满意度。[3]学习参与度不高的学生，对学习毫无兴趣，可能很快放弃学习机会。由此推测，学习参与度可能是影响学习满意度的重要变量。

3.学习参与度的中介作用

自我效能感属于动机层面，学习参与度则属于行为层面，二者对学习过程和结果具有重要的影响。……