情境教学下的小学道德与法治有效课堂构建方式

李小菊

摘要：小学道德与法治是一門促进小学生各方面综合发展的课程。新课程改革要求在教学中要充分体现学生的主体地位，学生作为有效教学最终受益者，追求有效教学与新课程改革要求是吻合的。小学阶段的学生是良好行为培养、道德素养提升的关键时期，很多学生的思想观念都是在这一阶段形成的。对此，为促使教学的高质量，本文通过小学道德与法治教学应用情境教学法，以此实现具有高质量的课堂，提高学生的整体进步。

关键词：情境教学;小学道德与法治;有效课堂

引言：

情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。道德与法治的教育目标是为社会提供具有高素质、高尚品德、具有“三观”的现代化人才，这既是新课标的要求，也是当代社会“立德树人”的根本要求，给教师带来了新的挑战。然而，实际的课堂教学，依然以教师“一言堂”为主导，缺乏学生自主意识的培养，从而影响教学质量。所以，如何设计更为有效的道德与法治课堂，怎样使用情境，就成为当前教师需要关注的方向。

一、利用信息技术，创设情境

信息化时代中，互联网与计算机在人们生活中的普及和广泛应用，让人类了解到多种选择。信息技术与课堂的融合，变成电子课堂，依托于资源丰富的互联网，给教师带来多种教学方式上的选择。电子课堂中有视频、图片、交互软件等，非常直观、生动、具有趣味性，能够很好地引起小学生的学习关注，激发兴趣，学生非常容易接受。所以，在道德与法治的教学中，教师可以利用信息技术，为学生创设情境，以情境为手段，引发学生的情感，促使“情”与“境”的统一。

例如，在讲解《安全记心上》中“119的警示”这一部分知识为例。在教学中，教师先从资源众多的互联网中，搜索“119”消防车的警报声。然后，播放给学生，提出问题：“你们听，这是什么声音？是的，消防车的声音。当你们听到消防车的警铃声后，你会想到什么？”让学生回答问题后，再利用火灾视频，给学生一种身临其境的体验感。在这样的情境中，学生将有直观的感受，能够深刻理解相应的知识，实现情感的升华。

二、开展表演模拟，融入情境

在情境创设中，身临其境是最好的体验方式，让学生学生亲自浸入到角色中，想象时代背景，以角色的视角看待问题，了解课文中人物思想，理解文本内涵，从而强化学生对文本的深刻理解。所以，在道德与法治教学中，教师可采用表演模拟的方式，为学生创设情境，由学生以沉浸式的学习体验，帮助学生更好地感受文本内容，提高自己的德育品质。

例如，在讲解《安全记心上》中“119的警示”这一部分知识为例。在教学中，教师先提出问题：“同学们，你们看，火灾的到来是没有预警的。它的到来总是那么迅速。如果你发现了火情，该怎样正确拨打119火警电话呢？”接着，教师让学生观看一段视频，并且教师合理组建小组，让学生在组内进行模拟训练。在表演中，学生懂得了拨打电话的时候，要说出需要什么帮助、家的位置、火情的大与小、有没有被困人员等，帮助学生提高自救意识。通过开展表演模拟，让学生融入到情境中，激发兴趣，促使教学的高质量。

三、设计问题引导，巩固提升

学起于思，思源于疑。在小学道德与法治的学习中，当学生刚学习新知识的时候，如果出现了一种非常有趣的事情、例子，学生就会产生想要对这部分知识进行深入探究的愿望。思维的开发与拓展，是目前课程标准的要求之一。当今社会中，任何事情、任何物体都在不断变化，如果学生依然按照教科书中的问题进行思考，容易让学生走进学习误区，学生的学习效果不会提高，反而会在长时间的恶性循环中，造成学习内卷，失去学习的原本意义。因此，教师可利用问题为学生设计教学，让学生在问题思考中，对知识开展探究。

例如，在讲解《安全记心上》中“119的警示”这一部分知识为例。为有效提高学生的知识理解与掌握，教师利用比赛的方式，提出问题让学生思考与回答。在教学中，教师依然合理组建学习小组，并设置问题，如1.逃生的时候，能不能贪财？2.楼道里放鞭炮正确吗？3.炒菜的时候，油锅起火了怎么办？4.家里的电器插座老化、冒火花怎么办？等等。然后，让学生在比赛中回答问题，回答正确可获得红花。当然，在问题的设计中，教师也应关注学生的实际，问题难度要适中，既能促进学生思维发展，又不会让学生感到困惑，将促使学生的综合发展。

总而言之，课程标准的新要求，应让学生走进生活，反映他们的需求，让学生从自身的世界出发，对社会和生活，用自己的方式去探究和观察，并以此为基础，来使自己的生活不断的得到提升。在教学中，作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基础，结合新课标和课堂实际，灵活应用情境教学，给学生带来一个欢快、愉悦的课堂环境，助力学生情感、态度、价值观的升华，使得学生成为综合发展的人。

参考文献：

[1]周静.探究情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）.

[2]黄尧.小学道德与法治课堂有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2020（3）.