在幼儿美术教学中渗透生活教育理论

文_单瑜晴

陶行知先生的生活教育理论贴合幼儿的心理发展规律，在幼儿美术教学中具有极高的运用价值。幼儿的抽象思维能力尚未形成，需通过生活经验的引入，直观呈现抽象知识，帮助幼儿充分理解和掌握知识。同时，通过生活教育理论的渗透，教师可调动幼儿已有经验，使其融合新旧知识经验，加快幼儿对知识体系的建构。因此，幼儿园美术教师需在教学过程中全面渗透生活教育理论，切实提高美术教育质量。

创设生活化教育环境

美术与现实生活存在紧密联系，只要拥有一双发现的眼睛，即可充分挖掘生活化美术教育素材。开展生活化美术教育，能够充分发挥幼儿的积极性、创造性，帮助幼儿更加深刻地感知美术内容。以写生教学活动为例，教师需引导幼儿观察实际生活，并结合个人的想法和理解，大胆表达对事物的认识、情感等。例如，在以春天为主题的写生活动中，教师可改变教学场所，引导幼儿在户外写生。户外嫩绿的青草、温暖的微风、明媚的阳光等，可以给予幼儿直观的刺激，帮助幼儿深刻感知春天的美丽，进而促使其描绘出春天的景色。在实施活动之前，教师可鼓励幼儿分别用话语描述自己观察到的春天的景象。通过与幼儿对话交流，引导幼儿总结看到的春天的色彩、特征等，然后用画笔将其描绘出来。教师在真实的生活环境中开展教学，可以帮助幼儿获得更加丰富的情感体验，有助于课堂教学目标的顺利实现。……