信息化时代下外语课程新课导入有效性对比研究

李凡

【摘要】课堂教学一般有六个环节：复习-导入新课-讲授新课-师生互动-课堂总结-布置作业。作为课堂教学的开篇，有效的新课导入方式是研究教学有效性的重要环节之一。本文研究采用问卷调查、学生访谈和教师反思的方法，调查了学生在全球课堂大背景下对教师不同新课导入方式的看法和原因。最后，本文借助教育心理学理论浅谈新课导入的有效性研究和路径。

【关键词】新课导入  教育信息化  课堂有效性 教育心理学

一、引言

教学的目标是通过教学行为的发生使学生真正获得某一方面能力的提高，也就是达到了教学有效性。但是在实际的教学过程中，笔者从教师群体中经常听到这样的讨论：现在学生学习积极性不高;学生不能很好地完成课外作业等，这些问题一直困扰着普通高校教师，直接影响了教师所预期的教学效果。因此如何提升课堂有效性，如何调动学生自主学习意识和能力是我们当前亟需解决的问题。

目前大部分外语课堂还遵循着传统的教学模式，即讲解（学生被动听讲）——练习（缺乏协作互动）——评阅（反馈滞后）。在“互联网+”时代，信息网络迅速发展普及，衍生出了移动学习、全球课堂、慕课、微课等不同种类的教学新形式，尤其是在疫情期间，“停课不停学”，全民网课，使得现代教育技术和课堂教学更加紧密融合。在全球课堂大背景下，学生和教师都可以利用信息技术手段来查找资料，获取知识。作为一节课最重要的前几分钟，巧妙的新课导入是提升课堂有效性不容小觑的环节。……