新课改背景下初中地理有效教学探析

王雪

摘要：随着新课程改革的不断推进，提高课堂效率已成为当前教学工作的重点。作为教师，在这一要求下，也应不断提高自身教学水平，以迎合改革潮流。在中学地理课程探究中，应注重以多样活动展开，让学生充分的参与课堂教学，使学生可以从枯燥的死记硬背中解脱出来，产生积极的学习兴趣。本文从具体的中学地理课堂教学出发，深入讨论如何使用有效的策略。

关键词：课程改革;中学;地理;教学探析

中学地理是一门重要学科，它在开阔学生视野、培养学生思维能力方面发挥着重要作用。特别是在新课标素质教育的背景下，中学地理已经成为学生知识结构中不可或缺的部分，成为提高学生综合素质的重要学科。遗憾的是，新课程改革下的中学地理仍然存在一些问题，需要通过创新教学方法的运用，激发学生的地理学习兴趣。而对于这一教学目标达成，则是需要提高地理教师的综合素质和专业知识，要求教师更新教育观念，认识中学地理对学生发展的重要性。

一、创设合理情境

教學方法是否符合实际教学情况，对学生的学习效率有很大影响。情境教学法是课程改革背景下的一种新的教学方法，也是课堂教学方法的法宝。情境最重要的作用，是用吸引人的注意力，激发学习情绪。因此，在中学地理教育中，教师要充分结合当前教学现状，进行情境创设。通过利用有效的场景，将知识内容以直观的方式展示出来，促进学生的有效理解，培养学生强烈的学习兴趣和良好的思维能力。

例如，在教学“人口”这部分内容时，为了优化课堂教学，增强学生的学习积极性，教师可以要求学生以“中国内的世界之最”为话题，进行课内的趣味讨论，进而带出“人口”话题，营造良好的课堂氛围。然后，教师可以用课本上的地图，让学生清楚地知道中国人口快速增长的时期，并从中观察出生率、死亡率和自然增长率，结合增长图，分析人口快速增长的原因。之后，教师可以创造一个合理的教育情境，将学生分为不同的群体，分别代表中国的东、西部，说说东部人口多而西部人口少的具体原因，启发学生思考，让学生可以对经济发展和人类生产方式的产生自身的观点和看法。最后，由教师将课程知识点进行总结和归纳，设置深度思考问题，组织学生进行课后探究，以此促进学生的知识复习和巩固。

二、巧用信息技术

信息技术的实践和应用，既是教育信息化发展的体现，也是呈现创新教学课堂、拓展教与学平台的直接手段。因此，中学地理教师应不断学习，提高教学技能。学习利用多媒体，结合现代信息技术来支持课堂教育，再以动画、短片或视频等课件制作，给学生营造一个更加立体直观的学习环境，创造生动直观的教育情境，为学生提供多层次的感官效果，增强学生的学习兴趣。

例如，在讲授“地球自转和公转”时，首先要求学生思考为什么会有昼夜出现？季节为什么会发生变化？在学生的热烈讨论中，导入新课学习。同时，为了清晰的解答学生的疑惑，教师可以运用多媒体，给学生看了一段地球自转的视频，并附上课本理论的讲解，让学生对地球自转及其理论有扎实的了解。又如，在“地形和地势”的课程教学中，这门课程的教育目标，是让学生能够利用地形图等相关数据，来分析我国的地形地貌。在这一部分，由于在教学过程中必须使用地图，提高学生的直觉感知。因此，为了更为方便的教学，教师可以利用信息技术，充分发挥其教学优势，展示与本课相关的地图，让学生先学会如何观察地图，并结合电子白板的可操作功能，让学生自主实践。通过这一方式，强化学生的课程学习体验，让学生可以得到深刻的知识记忆。

三、注重课后交流

过去，地理教师很少关注师生之间的交流。通常是讲解了课堂知识后，就认为教学任务结束了，忽略了与学生交流讨论的过程。在新的教育形势下，为了提高中学地理课堂教学的质量，教师应注重在知识讲解的基础上，与学生的交流，在交流过程中通过发现问题，来帮助提高学生学习质量。同时，教师也要注意设置课后思考问题，来拓宽学生对地理知识的思考。通过共同探讨分析问题，来拉近师生距离。

例如，在教学“大洲与大洋”这部分内容时，教师可以利用地图等相关教育工具，帮助学生认识世界。组织教学活动时，让学生以小组为单位，各组备一幅地图，由教师随机提问，让学生说出各大洲和大洋的名称，或是某一岛屿、海峡所在的位置。而在课后练习中，教师也不能无视与学生之间互动。在活动设计中，教师可以让学生试着画出洲、洋轮廓，总结其分布特点。在这一过程中，进行师生之间、生生之间的互动交流，拓展学生的学习思路，促进有效教学的实现。

总而言之，中学地理知识丰富，不仅对提高学生综合素质具有重要意义，而且与生活息息相关。因此，要保证中学地理课堂教学方法的有效性，教师必须具备过硬的能力，在教学中及时发现和解决问题，及时改革教学策略，激发学生兴趣，提高学生能力，培养学生学习地理的热情。只有积极热情地进行课程探究，以科学适合的教学手段实施，才能提高中学地理课堂教学的效率。

参考文献：

[1]张怀芳.激励教学法在初中地理教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2020（A2）：147-148.

[2]张玲.指向家国情怀素养的地理课堂教学优化策略[J].中学地理教学参考，2020（24）：47-48+51.