生活化理念在初中数学教学中的运用

牟世兵

摘要：在新课改不断完善落实的教学背景下，初中数学教师必须要抛弃过于理论化的教学模式，合理运用生活化教学策略，将一些生活案例和生活事件融入教学活动中，增强教学内容与学生实际生活的内在联系，促使教学活动变得更加丰富有趣，激发学生的生活情感和生活化经验，以此来提高学生的实践技能。基于此本文将对新课改下初中数学生活化教学展开探讨，结合初中教学内容以及学生的实际生活情况，提出合理的教学改革方案，希望可为广大教师提供有效教学参考。

关键词：初中数学;生活化;方法策略

目前我国基础教育改革正在全面推行，新课程改革引发了初中数学教学内容和教学方法的创新，在一定程度上提升了初中数学教学的整体水平。如何在有限的时间内让学生记忆知识、学会知识、运用知识是教师当前需要解决的难题。日常生活是学生获取信息的主要途径，教师在初中数学教学中引入生活化元素，既可以帮助学生在真实情景中记忆知识，也可以让学生运用知识解决生活问题，了解数学与生活的密切关系。

一、引导学生开展生活化预习

基于生本理念，在开展生活化教学时，教师要凸显学生的主体地位，激发学生的学习意识，因此，在教学前，教师要鼓励学生对教学内容进行预习。为了真正实现生活化教学，教师要鼓励学生在预习过程中渗透生活化的学习方式，即将教材内容与实际生活结合起来思考。学生在进行生活化预习后，对教学内容有了一个大致的了解，因此在教师进行教学时，能够将自己在预习过程中遇到的问题提出来，请教师进行有针对性地解答。

例如，在进行七年级上册“1.1 正数和负数”的章节教学过程中，为了让学生在初中初次接触数学知识时就建立起学习自信心，教师要让学生对知识进行有效预习。基于生活化教学思想，教师可以让学生在预习时记录当天多个时间段的温度，观察温度的变化情况，并计算温差，因此学生在预习时，能够充分结合正、负数的知识与实际生活来进行思考。如果遇到无法进行计算的部分，学生也可以记录下来，并在正式教学的过程中，向教师提出自己的疑问。这种鼓励学生课前预习的方式，符合以生为本的生活化教学理念，能够有效促进教学效率的提升。

二、设置生活化数学学习情景

基于生本理念，在开展初中数学生活化教学时，教师要注重营造良好的教学氛围，利用学生熟悉的生活元素来设置教学情境，增强学生对知识的理解。在开展数学教学活动时，教师要充分考虑到这一阶段的学生的发展特点，他们的抽象思维能力正处于逐步发展的阶段，对许多抽象的知识都无法立即理解，但在熟悉的情境中，学生理解知识的难度降低，他们对知识产生了熟悉感，进而产生强烈的探索兴趣，这会促进教学效率的有效提升。

例如，在进行九年级上册“第二十四章 圆”的章节教学过程中，本节课的学习需要学生具有较强的空间转化思维，为了激发学生的学习兴趣，教师要从学生的认知经历出发，借助生活中常见的圆形事物入手，创设具体的教学情境，逐步引导学生对圆的特征及圆在生活中的运用进行深入思考。首先，教师让学生思考：我们乘坐的汽车车轮为什么要设计成圆形呢？通过学生熟悉的生活物品来激发学生的思考热情，让学生对圆有一个直观的认识。然后，教师让学生用圆规画出一个圆，并结合自己画圆的过程总结圆的特点。这种通过创设生活化情境来引导学生进行思考和自主探究的方式，充分考虑了学生的认知规律，凸显了学生的主体地位，真正做到了以生为本。

三、开展生活化数学实践活动

数学具有较强的实用性，学习数学知识是为了让学生更好地将其运用于实际生活中，进而更好地生活和发展。因此，基于生本理念，开展生活化教学，需要从学生的认知规律出发，通过各种生活化的数学实践活动，促使学生更好地将学到的知识运用到实际生活中。为了确保实践活动真正做到从学生实际出发，凸显活动质量，教师在设计活动时，要充分考虑实践活动与数学知识的密切关系，以确保学生在活动过程中，能够明确学习目标，巩固所学知识。另外，教师也要积极了解学生喜好，以学生感兴趣的元素来设计活动内容，提高學生的活动参与积极性，让学生能够在积极投入的状态中，明确学习数学知识的意义，并通过实践活动明确自己在学习中存在的不足，以便在后续学习中，有针对性地进行弥补和巩固。

例如，在教学几何类数学知识时，许多抽象思维不佳的学生，对此会存在畏难情绪，学习状态较为消极被动，此时，教师就要充分把握学生的心理变化，并根据学生喜欢动手的特点，设计剪一剪、折一折的实践活动，学生在自己动手实践的过程中，更加清晰地了解了图形转化的动态过程，因此在学习相关的图形转换知识时，就能更好地在脑海中将这些图形加以变换，学生的抽象思维得到了更好的发展。这种从学生的喜好出发，设计与教学内容相关的实践活动的数学教学形式，符合学生的学习心理，能够更好地激发学生的学习热情，让学生通过实践掌握数学知识，并能将数学知识灵活运用到实际生活之中。

综上所述，生活化教学需要将实践与知识有机统一。教师只有构建符合学生发展、符合学生经验认知的生活化教学体系，确保学生生活经验和数学新知识的紧密联系，才能正确发挥生活化教学的效果，提升初中数学教学水平，保证学生数学核心素养的不断提升。

参考文献：

[1]朱青.初中数学生活化教学的几点实践[J].中学课程资源，2018（1）：22-23.

[2]单强.初中数学生活化教学实践研究[J].华夏教师，2018（2）：39.