小学数学基于量感培养的教学研究

于敏

摘要：在小学阶段“量感”主要是指对长度、面积、体积、时间、重量、货币等的感性认识，小学阶段是学生感受数量、形成量感的重要时期，教师要基于学情，帮助学生从生活中感悟“量”，开展可视化的活动，让学生去感受量和体验量，培养学生的"量感”。

关键词：小学数学;量感培养;教学研究

一、基于量感培养教学研究的价值

史宁中教授指出数学的本质是数，数是数量的抽象，而数量是度量的结果。在本质上，度量有三种：

1.是对个数的度量和对顺序的度量，就是我们说的自然数。

2.是对长度的度量。

3.是对重量、容积、时间、信息的度量。

新课标将在数学十大核心词中增加“量感”这个词，就是为了强调度量而增设的。

量感与数感不同，二者最本质的都是对数的表达，但数感的单位名称基本可以去掉，而量感的后缀名词是不可以去掉的。数感较量感而言更加的抽象。

基于量感的教学设计就是对数学本质进行探索和尝试实施的教学。

在小学阶段“量感”主要是指对长度、面积、体积、时间、重量、货币等的感性认识，小学阶段是学生感受数量、形成量感的重要时期，教师要抓住学生量感发展的关键期，重视对学生量感的培养。

二、基于量感培养教学研究的设计

教学内容：

北师大版数学三年级上册第七单元第三课时《一天的时间》。

教材分析：

本课属于“数与代数”领域“常见的量”范畴。 设置了三个问题串：

1.初步感知了解24时记时法。同时渗透了与12时记时法的联系。

2.认识24时记时法，了解在钟面上表示的方法。……