学思导向下的初中英语读写教学路径探思

吕静

【摘要】读写教学是初中英语教学非常重要的两大板块，为英语教学“听说读写”的实践部分，占据了初中英语的半壁江山。因此，必须受到英语教师的重视，并不断实践创新，以更优的教学探索来推进初中学生的英语读写能力的发展。

【关键词】核心素养;初中英语;读写结合;教学策略;学思导向

引言：

在新的课改引导的教育教学模式下，英语教师需要完成对学生的自主学习能力、思维能力、阅读能力、写作能力等的综合素养与能力的有效锻炼与提升，达到初中英语学科的核心素养培育目标。

一、学思导向下的初中英语读写教学路径探思

1、“先学后教”模式下，强化读写结合教学成效

（1）理论简介

就实际教学来说，初中英语教学中的读写教学，一定要从教学方式上下功夫，进行优化改变。具体怎么做呢？首先，在课程教学开始之前，英语教师可以适当的结合教学实际，引入一些“先学后教”的教学模式，例如翻转课堂等，让学生在课前预习阶段，就完成基础知识的学习，并形成一份对知识的分解明细，将知识分解为可以自学完成的、自学有疑惑的、需要课堂教师讲解等等木块，然后在课上再去有针对性地进行教学。课下，学生针对即将要学习的教学内容进行自主学习、自主理解、自主探究，教师也可以为学生提供一些如视频、PPT、思维导图等预习课件，为学生的预习提供有效参考，引导学生更高效的完成基础知识的预习。

（2）案例演示

例如在“I'm excited about the things that will be discovered in the future.”这一课的学习时，教师可以在教材内容的预习课件中，结合“discovered ”这一话题激发学生的阅读兴趣，并在激发学生的阅读兴趣的基础上，在课件等预习资料中明确体现出对学生学习本课之后，要达到某个阅读与写作任务、达到什么样的阅读与写作目标等的的具体要求，强化对学生的读写能力的双重培养。如教师可以在课件中设置一些巧妙地问题，引导学生更有学习的兴趣，进而达到强化学生的阅读学习水平的效果。例如教师可以选择一些关于“discovered ”的故事、视频、英文报刊记载等等，还有如给学生布置一些写作任务，如“What would you most like to discover in the future？”“What do you think our future will be like？”“What’s your favorite invention？”……通过这样的问题驱动的方法，引导学生的阅读兴趣，激发学生的阅读探究思维，让其从文本内容中，去为自己的好奇心买单，去寻找自己的答案，然后就所获得的答案，去为自己的问题提供回答，并就此发表自己的观点、意见等，以读后感的形式完成随堂创作，将学生在在阅读探究中的所感所知记录下来，并结合自身的思考、其他材料中的所见所闻等形成完整的作文创作。

2、“思维导图”手段下，注重学生学习思维拓展

（1）理论简介

学生是否拥有良好的思维方式，拥有良好的学习思维习惯等问题是学生的学习能力、学习水平、思维能力等的前提要求，也是学生实现有效学习、实现高效进步的基础能力之一。因此，初中英语教学要想在读写教学中强化学生的阅读写作能力，提升学生的英语基础知识学习运用能力、文本阅读能力、语言表达能力、写作能力等等，就必须要从加强教材文本的阅读教学，以及引导学生开展对教学内容的有效探究为重点任务，不断通过教学内容的學习理解，以及深化感悟，强化学生的语言运用能力，提升学生的英语核心素养，培养和锻炼学生更好的使用英语来进行语言、情感、思想等的表达，提高学生的阅读与写作能力。

（2）案例演示

例如，以九年级关于“Pollution has caused too many problems.”这课的学习为例，英语教师便可以指导学生利用思维导图的方式制作一个针对本文的思维导图，对教材内容进行分层，一方面能够迅速通过思维导图的方式，完成自主阅读的任务，并对文本内容的关键点、脉络结构、探究点等进行清晰的梳理，并就文本脉络形成思维导图的清晰框架结构，将文本转化成为一个层次分明，结构完整的思维导图，进行直观展现。此外，这种脉络化的学习方式，能够加强学生对文本内容的理解，帮助学生实现明了的文本总结与概括，有效提高学生的阅读理解能力。并且，从写作能力强化的角度来说，这种思维导图的方式，能够强化学生的文章结构分析能力，作为学生的写作思维的锻炼与拓展，促使学生掌握这种按照一定体系、结构形成文本的方法，学生可以在写作前，或者根据思维导图的框架、层次等，完成一定主题的写作。

二、总结

总的来说，基于学思导向的初中英语读写教学，必须要改变教学理念和教学方法，转变传统的教师教、学生学的“先教后学”的思维，而是要发挥学生的主动性，让学生先自己学习，然后教师再教。此处的“教”，有教导、教引等之意，强化学生读写学习成效，并促进学生的英语素养全方位提升。

参考文献：

[1]孙晓慧，李阳， and 车向军."深度学习理念下的初中英语阅读教学探究."基础外语教育021.006（2019）：P.89-93.

[2]林佳莉.结构加工教材，培养思维品质--例谈"新基础教育"理念下初中英语教学探索[J].福建教育，2019，000（041）：P.54-55.