高校体操教师队伍培养研究

谢 璞

（武汉体育学院，湖北 武汉 430079）

高校体操教学是高校体育教学的重要组成部分，其文化内涵可以分为显性教育和隐性教育。其中，显性教育主要表现为增强大学生的体质、提升大学生的体操技巧、传授大学生体操知识；隐性教育蕴含在对大学生潜移默化的影响和教育中，以体操为文化载体，对大学生进行体操规范，树立体操理念，培养体操精神，是一种人文价值主义的教育。这种全方位的文化教育潜移默化地影响着大学生，提升大学生的体操素养意识，促使大学生自主进行体操训练，不断丰富体育训练方式，提升身体协调机能，适应社会发展。因此，为适应新时代对体操人才的需要，培养一批专业本领过硬的高校体操教师，加强体操训练教育和人文主义教育尤为重要。拥有一批专业素质较好的体操教师，是高校体操教学长足发展的基础；搭建一支专业的高校体操教师队伍，是提升高校体操教学质量的助推器。

1 高校体操教师队伍培养现状

目前，不同高校对体操教学有着不同的发展模式和发展速度。体操作为一项能使大学生强身健体的运动型课程，一直深受大学生的喜爱，但在其发展过程中，仍存在着以下问题。首先，高校体操教学虽然具有规范化和专业化的教学标准，但在具体的教学实践活动中，由于师资力量参差不齐，许多高校未能真正将体操课程与其他课程融合，教与学不能达到一个良好的互通关系。其次，在教育理念里，我国长期存在“重文轻武”的观念，即重视语、数、外等课程，轻视体育课程。在高校教学过程中，学校不重视体操课程甚至体育课程，因此无法促进大学生综合素质的提高。再次，部分高校体操教师在思想观念上没有形成对体操教育的重视。体操秉承以人为本的原则，旨在锻炼大学生的精气神，让大学生养成健康的生活习惯和良好的身体素质，促进大学生的成长。而许多高校体操教师未能与时俱进，缺乏先进的体操教学理念和方法，在教学过程中仍然采用“放羊式”教育或“填鸭式”教育，这种落后的教育方式容易使大学生对体操课程产生只需单纯完成教学任务的认知，无法使大学生对体操技巧和训练方法得到深刻的认识和真正有效的操练，这样的课堂模式减弱了大学生体操锻炼的自觉性，导致大学生无法在体操学习中感受到快乐。长此以往，高校体操教学变得枯燥乏味，无法提高大学生的运动能力和综合身体素质，也不能充分激发大学生内在的潜能。因此，这种低效循环的教学模式，影响了高校体操教学的效果。最后，社会对体操专业人才的需求已经趋于饱和，在一定程度上限制了体操专业的发展，体操专业的毕业生较难在市场上找到专业对口的工作，新的市场需求也对体操教师队伍的素养提出了更高的要求。

2 高校体操教师队伍培养在体操教学中的重要作用

发展高校体操教师队伍是提高高校体操教学水平的必经之路。专业的体操教师队伍是保障高校体操教学事业可持续发展的基础。因此，打造专业的高校体操教师队伍对提升高校体操教学质量是非常重要的。

2.1 高校体操教师队伍建设有利于培养出德智体美劳全面发展的高素质人才

体操教学能提高大学生的运动能力，增强大学生的体质健康。新时代下，巨大的就业压力和社会竞争压力让当代的大学生身体负荷、体力透支，因此，锻炼生理上的抗压能力，培养强大的心脏承载力，对当代大学生来说必不可少。对高校体操教师而言，体操教学过程是一种基本技能的培训，既包括运动前的热身运动、整队集合，也包括运动过程中教与学的互相协调。体操教学方式直接关系到体操技术水平的提高，也关系到大学生的身体活动范围、肢体动作的规范。只有打造专业的高校体操教师队伍，才能制定专业的高校体操教学策略，才能更加高效、科学地安排大学生进行体操训练。

2.2 打造专业的高校体操教师队伍，是提高体操师资力量的必然要求

体操教学不仅包括对大学生的身体锻炼，也包括对大学生心理、个人社会适应能力和综合素质的培养。高校体操教学过程具有一定的难度，因此，培养高校体操专业的教师队伍对教学是一种负责任的表现。

2.3 高校体操教师队伍培养有助于推进高校体育教育事业的发展

对学生进行体操教学，不仅可以使学生掌握体操技术，还可以使学生树立正确的价值观、人生观、世界观等。大学生只有在思维方面不断开拓和创新，才能迸发出无穷无尽的活力与生命力，才能更加蓬勃向上、积极乐观，从而更好地适应社会的需求，以足够强大的身体素质和心理素质来面对社会与就业市场带来的巨大压力，迎接高强度的社会竞争压力，具备更加坦然的心态和强大的勇气。建设专业的高校体操教师队伍既有利于提高大学生的身体素质，也有利于促使大学生发挥自身的独特性，使其成为一个高素质人才。

3 培养高校体操教师队伍的策略

培养一支专业本领过硬的高校体操教师队伍，必须要结合高校的教学实际。首先，要改变以往的“填鸭式”教学方式和“放羊式”教学方式。在高校体操课堂中，采用引导式、开放式、多元式的教学方法，设置具体的教学情境，引导大学生摸索出一条适合自身的、高效健康的、可持续发展的体操成长路径。教与学是紧密相连的，在高校体操教学过程中，要平衡体操教师的主导地位与学生的主体地位。在体操教学中，高校体操教师队伍的培养要从以下2个方面着手。

3.1 更新体操教育理念，科学设置体操相关课程

观念决定一个人的行为，也决定一个群体的发展方向。教育观念直接影响着教学行为的实施。要打造高校体操教师队伍，就必须更新高校对体育课程的观念。目前，高校体操教师专业能力的不足，严重影响了大学生主动进行体操训练的积极性，同时陈旧的体操教学内容也在很大程度上限制了高校体操课程的进一步开展。因此，必须从根本上改变这种教育理念。要从“健身，塑心，育人”的本质精神出发，科学设置体操课程与文化课程，让二者显示出同样的重要性，进行交叉教学，既关注大学生在进行体操技术训练中获得的知识和技能，增强大学生的体质，也关注大学生体操文化的熏陶与社会道德观念、哲学知识的教育，引导大学生在体操训练过程中树立正确的价值观，丰富大学生的精神世界，提高大学生的文化修养，培养大学生更加健全的心智，展现体操训练给大学生带来的全面发展的作用。

3.2 增强高校体操教师队伍的专业性，提高教师业务能力与人文素养

教师是人才培养的主导力量，因此，必须要增加高校体操教师接受人文教育的机会，要求高校体操教师广泛参加和开展各类体操教学活动来更新自己的知识面，同时了解体操训练蕴含的人文价值，利用课余时间不断深造，吸收各学科的先进教学理念与方法，如设立专业的知识教育学术探讨会。同时，高校体操教师要不断促进自身的人格完善，树立良好的榜样，提高自身的复合型文化知识结构，才能更好地提高高校体操课程的质量，提高自身驾驭课堂的能力，也才能更好地培养出满足当下社会需求的高素质人才。

4 结 语

体操教师是体操教学活动的组织者和实施者，在体操教学活动中处于主导地位。体操教师的专业素养是体操教师开展体操教学活动必须具备的基本素质，直接影响体操教学质量。加强高校体操教师队伍建设，对提高高校体操教学质量、促进大学生的全面发展具有重要作用。