指向高阶思维能力培养的高段深层阅读教学的策略研究

廖 宏

(浙江省杭州市建德新安江第二小学 浙江 杭州 310000)

在学生阅读学习阶段高阶思维具体是指对于问题的求解能力、科学决策能力、批判性思维能力以及创造性思维能力。在实际语文阅读教学中，对于学生的高阶思维能力培养存在欠缺，传统的阅读教学仅仅注重学生阅读解题能力，组织学生进行反复做题训练，忽视了学生的创造性思维能力的培养。其次，阅读教学设计忽视了对于学生的高阶思维能力的培养，整体阅读教学过程过于单一，不利于学生阅读思维能力的提升。因此，在阅读教学中，语文教师应当关注学生高阶思维能力培养，对于语文阅读课堂教学环节进行合理性设计，实现阅读课堂教学目标。

1.填补空白，转变字面含义为深层情义

语言本质上而言并不是独自说话，而是对话的形式，让学生与文本对话，不仅可以帮助学生深层次理解语言内涵，更加可以帮助学生修正语言感知能力，培养学生语言素养。因此在具体的语文教学中，教师应当关注学生的语言表达以及作品之间的相互渗透，在培养学生高阶思维能力环节中，促进学生可信素养的提升。在阅读文本中，学生可能会经常看到空白之处，或者出现文本意义表达的模糊性，从而促使学生在阅读文本中，注重对于文本内容中的空白之处进行填补，促使语文阅读内容具体化，实现学生与文本内容的深层次对话，并在真实语言环节中，在培养学生自身高阶思维环节中，进一步构建属于自己的语言经验。……