艺术类中职学校数学分层教学策略探讨

郭小飞

(北京市中央音乐学院附中 北京 100078)

引言

分层教学最大的特征和作用就是满足不同学生的多样化需求。身为教育者我们都知道，学生之间存在学习差异是不可避免的，因为学生的智力发育水平、学习天赋和学习兴趣均不同，最终必然导致学习成果的差异化。而分层教学就是帮助我们解决这一“千古难题”的方法，这是一种不可多得的优质教法，实践起来具有很强的技巧性。

1.按照差异对学生进行分层

既然要满足学生的差异化学习需求，那么首先就要了解这种差异。实施分层教学要求教师摸清学情，科学、准确的将学生按照基础差异划分成A、B、C三个水平。可以说，分层教学的实践能否取得理想的效果，在极大的程度上取决于这一阶段的学生分层，如果分层不合理、不客观，学生所处层次与他们的实际学情不符，那么从一开始就奠定了错误的基础。因此，必须在这一环节严格把关，以多项检验的结果为原则，决不能完全凭借自己的主观臆断。

首先要明确，A层中的学生为知识基础较强，拥有一定自主学习能力，对数学学习抱有一定兴趣的优等生；B层学生为有一定知识基础，学习兴趣不足，在教师的帮助下有很大进步空间的一类学生；C层学生为知识基础十分薄弱，对数学这门学科无兴趣甚至抵触，学习起来十分吃力的一类学生。对学生的分层需要以他们的数学测验成绩，学习兴趣问卷调查结果，日常课堂表现为综合性的依据，做到有理有据，确保分层准确[1]。……