小学语文教学中读写结合策略应用

蒙 雪

(广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县下坳镇下坳小学 广西 都安 530707)

引言

小学语文作文教学长期以来都备受广大教师和教学研究者的关注，并且在大家长期不懈努力的探索过程中，也找到了很多适用于小学语文作文教学的方法。但是实际情况中我们发现很多小学生的作文水平并不理想作文教学，质量也有待提升。在以往的教学中，我们通常是按照每个单元的主题内容开展写作练习，但是这个过程中往往只有学生自己根据自己所吸收的语文知识和写作技巧来进行口语交际练习以及作文练习，那么整个过程中教师对学生并没有更多的写作训练的知识体系，并且缺乏科学且针对性的指导。就连语文课程标准中也没有做出一些具体要求，这样一来对语文作文教学有效性的提升是有着很大的阻碍的，并且不能满足当前小学生学习发展的需求。所以我们在课堂教学中开始尝试运用读写结合的方式将阅读内容与写作结合开展教学，这样让学生能够在课堂上通过分析和思考，以及学习阅读内容中的写作技巧来进行实时练习，这样的方式更容易将学生带入到写作情境中，从而激发学生的想象力，让学生有足够的着力点，知道自己在写什么，也知道该怎么写才是最合适的。以下是对小学语文课堂教学中读写结合的策略探究。

1.随课微写激发学生写作思维

随课微写让学生根据课文教学内容进行微型的写作练习，此类方法更适用于培养学生精炼的写作技巧和写作思维。由于此类方法是跟随课堂阅读学习过程中的一些节选点开展的小型写作活动，那么不强调，文章的结构性和完整性主要是根据所阅读的内容，提炼其中的重要写作技巧和写作方法从而开展针对性的练习。例如我们在学习《慈母情深》这一课内容，这一篇内容主要着重于情感的表达以及对某个片段场景和细节的描写。在课堂上我们可以细致的让学生分析这些重要片段的内容，然后抽出5～8分钟的时间进行写作练习。我们练习过程中我们可以选择与课文相关的某个片段场景或者是某些特殊的词汇的运用，还可以是通过表达相同的主题内容，进行一个小小的写作练习，这些都是可以的。

2.基于教材内容进行单元整合练习

我们一方面需要培养学生对细节的把控同时也要让学生学会对自己所要写的作文内容进行构思和主题立意。所以在整个教学过程中，我们还可以基于单元整合的方式进行读写结合的练习。例如在学习小学三年级语文热爱祖国壮美山河这一单元时，其中有《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《滨海小城》这几篇课文。首先这些文章有一个共同的主题就是对我们祖国壮美河山的一个赞美之情，那么其中还通过更细节的描写展示了大自然的鬼斧神工和美丽的风景。那么，在读写结合这个角度，我们需要让学生知道这几篇课文，描写着景色，画面是怎么样的。那有些学生由于对这些文章中的内容不太了解或者理解不够深刻没有进一步展开联想。那么我们可以通过创设情景的方式，也可以通过一些电子设备来播放相关的画面和片段，或者是一些精美的图片来引发学生的揣摩，然后再通过图片与文字的结合，让学生更细致的去品味课文中的语言魅力以及作文中生动的描写方法。然后再让学生根据这个单元中的几篇文章去分析他们的写作结构和其中的构思，这个过程中学生会有新的发现，而且会了解到同一主题的内容也有不同的表达方式，从而来提高学生的思维能力和写作能力。

3.细致点拨提高学生写作效率

那么我们在实际教学中会发现很多学生的学习情况和实际阅读和写作的能力都是不同的，在这个过程中，我们教师应该更加细心和留意，通过细致点拨来提高学生的写作效率。针对性的指导能够有效的来提高学生的自信心，也能够鼓励学生进一步的来提升自己的写作水平。

4.总结

当然是我们在开展读写结合的教学活动中一定要根据学生的实际学习情况来选择教学方法。同时要给学生更多自主写作的空间和条件，减少学生的写束缚，从而鼓励学生自由的表达进行更有创意的写作。这样一来，我们的写作教学不再只是为了应付考试而进行写作，而是真正的去培养学生的思维能力和写作水平而开展的实践练习。这样也更利于学生继续抓取信息，对文章进行立意和构思，从而来提高写作效率，提高自己的写作水平。