指向思维提升的课前演讲四步法

梁文春

(黑龙江省七台河市第一中学 黑龙江 七台河 154600)

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中说“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性”。这些阐述为我们目前的高中语文教学指明了努力方向，告诉我们日常教学中应该注重语文的实践性，积极创设语言运用情境，指引学生在实践活动中提高语言运用能力，同时发展思辨力，提升思维品质。对高中生而言，课前演讲就是一种有效的语言实践活动，在这种语言实践活动中，随着演讲要求的逐步提高，学生的思维能力会得到渐进式提升。

笔者在自己的语文课上开展了渐进式课前演讲的多次试验，看到了学生思维能力和思维品质的明显提升，归纳出课前演讲四步法，现将具体做法总结如下。

第一阶段：自由式演讲。所谓自由演讲指的是演讲内容自由选择，其实演讲形式并不完全自由。演讲形式的要求是明确具体的，设定了评价演讲的五条标准：时间限定3分钟，文体限定为议论文，演讲过程中要保持一个贯穿始终的明确的观点，论证中有不少于3个事实的事例论证，论证方法不少于2种，论证的观点要与自己的现实生活紧密结合并指向解决现实问题，原创并脱稿。这是学生在高一阶段开始的第一轮课前演讲，每次演讲后全班同学会用前面提到的几条标准衡量本次演讲，不符合要求者必须重新修改，第二天再展示再点评，直到通过为止。这一轮的演讲目的在于让学生在规范框架内自由表达自己的思想，训练的意义在于把自由的思想用规范的语言表达出来。演讲学生在准备过程中会找到自己想表达的一个观点，围绕观点去组织论据、论证，寻找和自己日常生活的契合点，然后在语言表述中整理自己的思想。而所有听讲的学生也会在倾听中学习寻找别人的思维的逻辑，对照自己的生活，得到思维层面的启发。可以说，这是学生的思考力在最基础层面上的一次演练，既有思维的自由性，又有语言的规范性，让学生在高中伊始就体味到思考和表达的重要性，有一个的方向，逐步形成一个良好的思考和表达的规范习惯。

第二阶段：时评性演讲。相对于自由式演讲而言，时评性演讲提出了更高的要求，不仅在形式上继续要求规范性，还在内容范围上进行了明确限定，而实际上在观点上对学生的思想自由度没有限制。时评性演讲的要求是针对一个月内发生的某件新闻事件发表自己的看法，首先要求用简洁的语言概述某一个新闻事件，然后阐述自己从中得出的某种观点，用相关事实来论证它，再回到自己的日常生活寻找关联点，有理有据地表达自己对置身其中的这个世界的关注和思考。如果说第一轮自由式演讲学生的思想是在自我中完全自由的翱翔，那么这一轮的时评性演讲则是把自由的自我投身到广阔的世界中去，思维的广度和深度有着明显的拓展。这一轮的主要目的是引导学生关注现实生活，关注时代，关注社会，让他们更多地了解自己身处的世界，寻找自己的生活和时代、社会的关联，深入思考这种关联，从而更好地找到自己在时代与社会中所处的位置。

第三阶段：审题式演讲。审题式演讲是限定演讲材料的，基本上是从近三年的高考真题和模拟题中寻找演讲材料，练习学生结合材料的思考和表达能力。在新高考实施以后，近几年的高考写作材料其实都是指向立德树人的方向，用这些材料指引学生关注社会、关注现实、关注自己，进而明确自己在国家、社会中的定位，主动承担起社会一员的责任。而这种以高考材料为审题素材的课前演讲训练就成为了引导学生理解社会、表达自己的一种很好的方式，既可以让学生从材料中感受时代、社会的脉搏，又可以让学生意识到自我在时代和社会中的存在，在对自我在社会上的意义的寻找中提升自己的思想境界，努力更清晰地理解他人和社会，更准确地表达自己的思想和情感，达到自我和社会的一种有机平衡。

其实时评性演讲和审题式演讲都是在强调学生自我和社会、时代的关联，但不同的是前者是自由选材，后者是限定材料，这种不同实际上是在加深学生从自我抽离发展到融入社会的程度，更加强调社会责任感。

第四阶段：即兴演讲。这是课前演讲的最高阶段，对学生提出了更高的要求。在语文课前十分钟出示审题式演讲材料，演讲学生只有十分钟准备时间，他需要在这十分钟里找到材料的方向，组织自己的论证，用准确清晰的语言表达出自己在平时储备的基础上所进行的临时性综合性的思考成果。这就不仅考查了他们思维的广度和深度，更能体现出他们思维的速度。如果没有前几轮的累积和铺垫，是很难在此时做出良好的表现的。好在学生已经有了先前稳扎稳打的演讲基础，对于演讲的规则已经非常熟悉，他们需要做的只是迅速对演讲材料做出反应，快速组织自己的思维和语言，胸有成竹然后出口成章。

这就是我们高中阶段课前演讲的最终目的，让学生的语言实践在思维的不断拓展延伸中走向灵活自由。面对这样的高难度挑战，学生们会发现自己其实有着巨大的潜能有待挖掘，平时的储备在关键时刻都会转化成耀眼的光芒。而这些，也将激励他们不断积蓄力量，提升自己，从语言到思维，都逐步走上更高的层次。

在课前演讲四步训练法的实施过程中，有两点注意事项：一是教师要对演讲适时点评，用点评来引导学生拓宽加深他们的思维维度，规范他们的演讲语言，讲而不评，会失去讲的意义；一是学生要对演讲及时修改，精炼观点，浓缩论据，丰富论证，发现自己思维的问题并及时加以解决，练而不改，会丧失练的效果。

当然，在语言实践活动中提升学生的思维品质绝不是可以一蹴而就的简单工程，这需要教师和学生同时在日复一日的实战训练中坚持。不过，好在我们有着明确的方向，有着清晰的道路，拥有不断尝试的勇气和力量，选择一个小小的突破点，把每天的课前演讲坚持下去，假以时日，聚沙成塔，从量变到质变，语言和思维能力的提升，应该是一个可以期待的未来吧？