传承民俗文化 流转四季智慧
——浅谈“二十四节气”在幼儿园教育中的运用实践

刘 俊

（江苏省扬州市邗江区杨庙镇中心幼儿园，江苏扬州 225125）

引 言

陶行知先生说过：“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活。”因而，幼儿园课程源于幼儿的生活，我们追随幼儿的兴趣点，最后又自然地回归到幼儿生活中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“教师要善于研究发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机、积极引导”。二十四节气中所蕴含的教育价值与自然经验，是让幼儿在大自然得天独厚的条件下，慢慢地受到美的熏陶、爱的启发、善的感悟[1]。通过文献研究，我园初步了解了二十四节气的知识，感知了节气的传统概念，力求用幼儿最喜欢的方式和适宜的策略，提升幼儿的学习品质，使幼儿受到传统文化的熏陶，进而促进幼儿的多元化发展。

一、二十四节气在幼儿园教育中的运用背景

陶行知先生提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论，“生活即教育”表明了幼儿教育与现实生活是紧密相连、密切相关的。从二十四节气中选择契合幼儿园课程的传统文化和教育素材，源于自然与生活。山川、风雨雷电、季节等自然奇观，再加上二十四节气的知识，能让幼儿获得良好的认知经验，从而吸引他们去探索、去发现。

二、二十四节气在幼儿园教育中的运用路径

我们幼儿园地处农村，班级部分区域材料源于幼儿和家长们的共同收集，有芦苇、狗尾巴草、螺蛳壳、贝壳、石头、菜籽秆、稻草、公鸡的羽毛等，无一不是大自然的馈赠。……