新媒体环境下高校思政课教学方法创新研究

马建勋 郑州澍青医学高等专科学校

回顾以往的思政教学方式，教师常一个人站在讲台上，运用教材和手中的粉笔对学生进行知识讲授，而讲台下的学生昏昏欲睡，教学效率低下。在如今的课堂上，我们见到的是更加丰富多彩的教学表达：教师将视频、图片向学生展示，帮助学生对于所学内容形成更为直观深入的感受，教师可以在课下的讨论群组中解答学生的问题引导学生讨论等等。这无一不是新媒体技术的功劳，教师需要进一步发掘新媒体优势价值，并将之用于新型课堂的打造之中。

一、在高校思政教学中运用新媒体的优势价值

新媒体的引入让教学发生了翻天覆地的变化，其中有负面的，也有正面的，但从总体上来讲，正面影响要占据着绝对的优势地位。比方说从前教师在进行某一思政知识的讲授时，往往需要在课前查阅大量的论著典籍，从中寻找能够与自身教学相契合的内容，效率很低，然而现在，教师只要动动手指，在网络上搜寻固定的关键词，与之相关的内容就自动呈现在教师面前，省去了大量查阅资料的时间；为了让学生能够对思政知识产生兴趣，提高学生的学习效率，以往教师需要设计花样百出的教学手段，但效果很可能还不如想象中的好，而现在，多媒体形象立体的知识表现形式从一开始就吸引住了学生的目光，使学生愿意主动进行思政知识的学习和探索；从前，教师只能利用课上时间和学生进行知识交流，教学成效十分有限，而如今，利用便捷的电子设备，教师可以随时随地给学生答疑解惑，为学生的知识学习提供帮助；从前教师上课要带上教材和各种大头资料，现在只需要一个U盘就能搞定……可以说，新媒体彻底颠覆了传统意义上的教学，为提高课堂教学质量与学生的学习效率产生了不可估量的促进作用。而将其中的优势加以整理，则可以归结为以下几点：首先，教师运用信息技术手段，可以实现对思政教育资源的有效整合。如今的高校教学中，教材仍然是教师所依赖的教学的纲领与核心，各种考试的题目答案也会将教材内容作为唯一的参考。但教材从编撰、修改、送审到出版往往需要经历漫长的时间，而思政与现实生活密切相连，其具有鲜明的时效性特点，说是瞬息万变也不为过，往往是新的教材刚刚编写完成，其中的部分内容已经发生了翻转，这时候再想对其进行修改，又需要花费大量的精力，因此，教材虽具有权威性，但其中的部分知识仍会显得与时代的步伐不相契合。而新媒体的便捷性可以帮助教师弥补这一教学中的缺陷，借助网络，即使不出门，我们也能做到“尽知天下事”，教师可以在网上设立一个公众号，让学生关注自己，然后将现实生活中发生的事件、颁布的政策运用教材中的思政思维加以分析，使学生也能够对相关内容形成具体而深刻的了解。利用新媒体对思政资源进行整合，教师可以更好地满足学生对于思政知识的学习需求。其次，新媒体可以促进加强教师与学生之间的教学互动。这一互动并非仅限于课堂之上，同样也能延伸到课外，上文所举出的公众号就是一个很好的例子，教师将相关知识发布出来，对于其中难以理解的内容，学生可以在后台给教师留言，教师看到之后就可以为学生提供更细致的解答。而在课堂上，教师也同样能够利用信息技术手段，在教学中穿插一些需要学生与教师互动进行的内容，实现教学效率的有效提升。

二、在高校教学中运用新媒体进行创新教学的策略

（一）打造思政课程的新媒体教学平台，为学生提供高效学习环境

当下的教育教学迫切需要向新媒体教学平台进行转型，使自身的课程在新媒体中焕发出新的生命力。而促成这一现象的因素主要有两个方面：其一是新媒体与其他教学方式相比更加便捷。尤其在近几年的新冠肺炎疫情影响下，不少学校都会时不时地陷入停课危机，从一开始的慌乱，到现在的镇定有序，新媒体已经成为被社会各界所普遍接受的一种新型教学模式，能够正常在学校里上课自然是好，而如果学校停课，学生还可以借助手边的通讯工具或者电脑平板听课，一样不会耽误正常的教学进度。况且，现如今的网络教学工具已经越来越完善，学生在上网课时也一样能够和教师进行及时有效的交流，参与到课堂中其他同学的讨论当中；并且，网上教学还有独一无二的回放功能，针对不理解的知识，学生可以利用回放的方式进行反复重温与思考，直到自己能够将知识融会贯通。其二是如今的教学面向已经发生了变化，新媒体教学更能够有效回应当代全民学习的热潮。社会的发展速度越来越快，人们只有不断地丰富自己、不断进行学习才能保证不会被时代所淘汰。然而有很多人已经错过了上学的年纪，这些人想要听学校中的教师讲课，在从前是没有任何机会的；但在如今，只要搜索想要学习的课程内容，人们就能在各种新媒体平台上获取自己想要的课程，学习自己想要学习的知识。打造思政课程的新媒体教学平台，就是在满足学生听课的同时，也能满足其他想要学习这门课程的人的愿望。当今高校中的思政教师应当积极为课程寻找新媒体的载体，比如微信、QQ、钉钉等，在此类能够满足教师教学要求的APP上将自身的授课与其之间搭建起联系的桥梁，并借助这些信息化的手段对自身的教学进行革新，除了要在教学方法与表现形式上实现进一步的丰富之外，还要对教学中的知识内容进行有效整合，运用更加系统的方法对其进行归纳整理，将其中的重点与难点标注出来，再通过新媒体手段对其进行更加形象生动的展示，帮助学生实现思政学习重难点的攻破。除了要在教师自身的教学上下功夫，教师还需要为学生构建出一个能够进行交流讨论的平台，让学生依托于该平台与其他同学和教师进行更加便利知识交流，并在交流中一同对深层的知识进行探索，使学生能够更加高效地进行知识学习。譬如，教师可以使用微信将自己教授的所有学生集合在同一群组当中，并在群组内向学生提出问题，引导学生就教师提出的问题展开交流谈论，运用多种多样的逻辑推理方式，对教师的问题进行多角度的解答。教师的问题实际上起到的是抛砖引玉的作用，让学生能够在讨论中交换彼此的学习思路，并对自身的思政思维与知识网络进行查漏补缺，实现对学生的个性化思政教学。

（二）提高新媒体教学平台的运营管理水平

我国的教学正在实现由一元到多元的过渡，由学校作为发起人，教师们纷纷响应学校的号召，在学校所使用的新媒体教学平台中注册账号，寻找自身教学与新媒体之间的契合点，并以此为突破口完成知识教学的转型。或是由自己开发，或是寻找第三方，现如今，几乎每一所高效都有自己依赖的新媒体教学平台，但这并非是新媒体教学的终点，而是教师所面对的一个新的起点。如果教师想要最大限度地利用新媒体优势对自身的教学进行优化，往往还需要借助于新媒体教学平台的运营管理水平的提升。首先，学校需要加强顶层设计工作，从教师教学的整体角度出发，进一步完善新媒体教学中的各方面根本需求，保证媒体平台的运营所需资金和技术管理，加强对于教师的培训工作，使教师能够更好地运用平台中所有的教学功能，并为平台的发展提供丰富的物质条件，维持平台的稳定性，为学生营造更为优秀的学习空间，同时也能让教师使用更丰富的手段进行知识讲授。其次，教师需要与相关技术人员加强联系，使自身的教学课程能够得到进一步的完善，为自身教学的质量提供有效的保证。这不仅能够使学生更好地进行知识学习，而且还可以吸引与其他平台或社会中的人员，为平台的发展提供更为广阔的空间，实现教学的推广。

（三）加强新媒体教学环境下的思政教育互动

新媒体平台能够为学生提供更为广阔的交流空间，使不同班级乃至不同学校之间的学生都可以就某一知识问题展开充分的交流互动，这是新媒体平台的最大优势，教师在进行思政知识的授课时，应更好地利用起新媒体平台的这一长处，在教学中增强互动内容，改变对学生进行的单向知识讲授，而是要让学生在彼此交流中对相关知识形成更为全面清晰的见解。正如同前文所说的，思政本身就是具有时效性的学科，它所包含的不仅是理论知识，还有对现实生活中发生的事件的看法，如果学生在学习思政知识时只能听见自己的声音，那么长此以往，学生就会形成一种固定的思维范式，只能从同一角度、按照同样的思路对不同的问题进行思考，长此以往必然会对学生的创新创造能力造成损害。而在教师所打造的新媒体互动平台当中，学生可以大胆地将自己的想法说给别人听，并从他人那里得到回应的同时，也能听取对方对于同一问题的不同意见，在思维的碰撞之中，学生逐渐能够学会取长补短将他人思路中较为优秀的部分进行消化吸收，并使其成为自身思维的一部分，从而使自己的思政逻辑更为全面，在今后进行思政学习时，便能够灵活地以更加多样的角度对知识进行思考，加深对于所学内容的理解与掌握。此外，教师还可以运用平台组织一些与思政课程有关的社会活动，让学生不仅能够在纸面上进行知识的学习，同样还可以将思政中的修鞋内容应用到实际生活当中，参与到社会实践的活动中来，在社会实践中，那些课本上的知识便不仅仅是简单的白纸黑字，而是拥有了新的生命力，能够让学生对其产生全新的感受。在互动的实际应用中，教师可以组织一些例如网上投票等活动，教师能够在学生的反馈中对自身的教学进行相应的调整；同时，教师还可以在线上和其他名人学者进行沟通，或者与当地的社会机构联系，为学生提供线下学习的机会，让学生能够聆听学者对于思政知识内容的更为深刻的见解，并在与社会机构合作举办的活动中进行参观展览，通过亲眼去看的方式获得更为真实的知识学习的体验。除了教师，学校也同样可以利用平台加强与学生之间的互动性。比如在平台上开设专门栏目，让学生能够及时了解思政知识的更新情况等，在丰富教学互动性的同时，也能鼓励学生对于思政课程的参与程度。

三、结语

综上所述，新媒体已经成为当下一股不可逆转的潮流趋势，教师所要做的不是抗拒它的到来，而是应当跟上时代的脚步，利用新媒体优势，对自身的教学进行革新，将线下课程转变为线上课程，为学生搭建知识交流的平台，并利用平台的互动优势，将思政理论与现实生活进行结合，使学生的思政水平获得更有成效的提升。