浅谈对“教材三个一”评价标准下小学足球教学中组合动作教学的思考

钟永通

(浙江省丽水市莲都区东港学校 浙江 丽水 323000)

浙江省教育厅教研室出版的《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》一书中，在教学评价这一章节中提到了“一堂课的基本要求”,在对其中“教材三个一”方面的评价等级是这样描述的：合格要求课堂中要“有单一的身体练习和以此为核心的组合练习、游戏等；而优秀标准则是要求在一堂课中的组合和游戏合理、巧妙、有趣、高效等。

1.足球组合动作教学的原因

自从足球运动真正在校园普及并全面开展以来，足球运动受到越来越多的小学生喜爱。这是一项充满了挑战性和趣味性的运动，但是它的技术动作又是较为复杂的。对于小学生而言，足球虽然是一项新鲜的运动项目，但是在小学阶段，教材中只有一些简单的足球动作学习，如果没有新的教学思路，非常有可能降低学生对足球这项运动的兴趣。《纲要》中提到的对教材组合动作的教学，能很好的鞭策教师改变现有的教学模式。

2.足球组合动作教学的优点

2.1 足球的组合练习是帮助学生掌握足球技术动作的重要枢纽。学生在学习足球技术时，主要有三个学习过程：(1)教师通过对足球技术要领的讲解、完整的技术示范、观看技术图片等方式让学生对足球技术有了初步的认识；(2)学生根据教师制定的教学计划，有组织的进行练习，并在不断地练习中加强对技术动作的领悟；(3)学生通过练习，达到教师制定的对技术动作练习标准的各项要求。这种按部就班的教学模式，学生容易发生遗忘，掌握的技术动作并不是很牢固。组合练习可以改变这样的状况，例如学生在学习脚背外侧运球时，教师根据不同的情境设定，对不同的动作、空间、环境和数量的组合，不断的分析动作、理解动作，加深对技术动作的理解。

2.2 足球组合动作的练习，可以帮助培养学生有效分析问题和快速解决问题的能力。在足球技术教学课程中，组合练习涉及的技术内容有可能是两个甚至是两个以上，这就促使学生在练习过程中必须先弄懂组合练习的内容和顺序，然后再对问题进行有效分析，学生积累了丰富的经验，解决问题的能力也随之提高，对足球各类技术动作的理解也会随之加深。例如学生在学习脚内侧传接球这个技术动作时，教师可以将脚内侧踢球、脚内侧传接球和脚内侧射门的技术动作进行组合练习，虽然击球部位都是脚内侧，但是其技术动作要领是不一样的，这就会有一些具有争议的问题出现，这是学生最感兴趣的。教师如果能够在“发现问题——解决问题”的过程中对学生进行适时引导，帮助学生解决争议，而学生在此过程中能切身感受到成功带来的满足感，这为学生今后在学习其他技术动作时再出现各类问题都会乐于去主动思考，积极的去探究并阐述自己的观点。

2.3 足球组合练习有利于营造良好而又和谐的课堂氛围。一个良好而又和谐的课堂氛围，是促使学生掌握足球技术要领最好的“针剂”，而且可以愉悦学生的身心。组合练习主要是让学生在学习足球技术动作的过程中，教师运用各种不同的教学手段指导学生对各技术动作进行练习，学生自主参与提出问题、分析问题并解决问题，这样高昂的学习兴趣，在组合动作练习的过程中体现的淋漓尽致！

3.足球组合练习的教学要求

3.1 组合练习应该要体现在体育课堂整体教学中。足球技术的组合练习也和其他技术的掌握要求一样，有他既定的规律，即熟练地掌握单个技术动作——提高运用单个技术动作的水平——各技术动作的组合练习——组合技术的实战练习——形成特长技术。通过这样的规律把组合练习渗透到每堂课的教学中，同时可以利用一些完整练习、情境模拟、小组比赛等教学方法，促使学生形成正确的组合技术动作。

3.2 组合练习的过程中，教师应根据不同学生的个性特征分类培养适合学生自身的特长技术。在足球各技术动作教学过程中，教师可以对学生进行综合分析，因材施教，根据学生掌握的不同技术特点，结合自身的身体条件，扬长避短，发挥自己最大的作用。在进行组合动作的设计时，有针对性的布置各类学生练习不同的组合动作，培养各自的特长技术。例如：荷兰家喻户晓的球星阿尔杰·罗本特别擅长突破，他利用自己的速度优势，在进攻过程中的突然变线和假动作极具迷惑性，就是鲜明的例子。

足球作为世界第一运动，极具魅力和特色，教师可以在课堂教学中运用各类不同的组合练习，并逐渐提高对学生体能和素质的要求，帮助学生通过实战检验自己所学知识与技能，相信小学生在这样的学习环境中学习是充满趣味和欢乐的，也能充分感受到足球运动所展现出的巨大魅力，为学生们今后参与各类的比赛都打下夯实的基础！